家园合作，共促成长

宋淑华

摘要：家园合作，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地互相了解、配合、支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。因而，在幼儿园管理和课程更新过程中，构筑幼儿家长、幼儿园教师这一学习集体，锻炼和谐、高效的家园互动队伍，使之成为幼儿成长的有力支柱。

关键词：家园合作;成长

根据《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》《江西省家庭教育促进条例》里的有关要求，以及2019年1月18日全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生讲话精神，陈部长认为：“家庭教育要高度重视起来。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育是立德树人的第一个环节。家庭教育不到位，不仅会抵消学校教育的效果，还会给孩子发展造成一定的消极影响。无论何时，都要注重家庭、注重家教、注重家风，把家长引导和培育成立德树人的一支有生力量。”

一、我们需要培养什么样的幼儿？

万事万物，如果不知道事物内涵，往往会走偏，所以，要知道什么是家园合作，家园合作培养什么样的幼儿？

就家园合作共促成长这个词来说：家园合作就是家庭和幼儿园要相互合作，培养一个有情感、有好习惯和还有良好人格的幼儿。

但为何效果不明显，原因何在？

如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立进餐、不挑食，在家里一家人围着孩子转，你穿衣、我喂饭，孩子成了“小皇帝”，一个小宝两个样。家园教育不一致，孩子的教育始终在原地打转。一个有情感、有好习惯和有良好人格的幼儿，仅在幼儿园里培养是远远不够的，需要家庭和幼儿园达成一致才能促进幼儿的成长。

（一）教育的本质是一个有思想有情感的人，对另一个有思想有情感的人的影响。

对孩子影响最大的人是谁呢？案例：两份回信。

美国一位著名心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士，同时又选出50位有犯罪记录的人，分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信谈的是同一件事：小时侯母亲给他们分苹果。

那位犯人这样写到：

妈妈问我和弟弟，你们想要哪个？

弟弟抢先说想要最大最红的那个。

妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说，好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。

我灵机一动，改口说，妈妈，我要那个最小的，最大的留给弟弟吧。

妈妈听了，非常高兴，在我脸上亲了一下，并把那个又大又红的苹果奖励给我。

我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到想得到的东西，我不择手段。直到现在，我被送进了监狱。

那位著名人士这样写到：我和弟弟都争着要大的。

妈妈说，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它！

我们三人比赛除草，结果，我赢得了那个最大的苹果。

我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也是最重要的道理，要想得到最好的，就必须努力。

案例人生启示：一个人一生中最早受到的教育来自家庭，来自父母对孩子的早期教育。推动摇篮的手就是推动世界的手。父母是孩子的第一任老师，你可以教他说第一句谎话，也可以教他做一个诚实勇敢、善良的人。

不管是父亲、母亲还是老师，对孩子的教育，他都会有影响，是一朵云推动另一朵云，一个灵魂推动另一个灵魂。这是从人的角度对孩子的影响来说。

（二）家庭、幼儿园不同的组织对孩子的影响。

家庭是由父亲、母亲，有点还有爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等人员组成。家庭里不仅有人，还有父母之间的关系，婆媳关系、父子关系等等，这种不同的关系会形成家庭的一种氛围，这种氛围就是我们所说的家教、家风，它会给予孩子影响。

幼儿园是由老师、小朋友以及各种工作人员组成的，还有老师跟老师的关系、老师跟小朋友、小朋友跟小朋友的关系组成，这种不同的关系会形成幼儿园的一种氛围，就是我们平时所说的班规、班风、班级文化，它也会给予孩子影响。

孩子的生活过程主要是家庭和幼儿园，他从家庭、幼儿园所获得的信息、氛围里给他的感觉就是孩子的经验来源 ，这种在家庭、幼儿园里获得的经验就产生了孩子的行为，养成习惯，形成人格。

如果幼儿园里是积极的氛围，但是回到家里，家里是一个消极的氛围;如果幼儿园里讲规则，饭前洗手，家里都不洗手;如果在幼儿园里要讲道理，在家里却是个小皇帝;如果幼儿园温馨和谐，家里却经常吵架;那孩子就会不知所措，寻找不到方向。所以家园要相互合作，目标要一致，才能培养一个有情感、有好习惯、有良好人格的幼儿。

二、、幼儿园教育对儿童的意义

1.幼兒园的老师

幼儿园里老师是教师，是专业人士，不是阿姨、保姆，除了看护之外，更重要的是让幼儿参与到力所能及的活动当中，使其身心得到正确的引导和发展。

2.幼儿园的课程：

幼儿园的课程是全面的、启蒙性的。如：入园、晨间锻炼、集体教学、户外活动、区域活动、吃饭、午睡等一日生活皆课程。集体教学分为：健康、语言、社会、科学、艺术5大领域。户外活动分为：建构区、野战区、综合区、沙水区、骑行区、运动区等。区域活动分为娃娃家、美工区、益智区、生活区、建构区、阅读区等，在每个活动中老师都要准备若干个材料，让孩子在活动过程中、在与材料的互动中，在活动的参与中，学习做人，学习交往、学习生活，从而促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

三、齐心协力，共促发展

家庭是一个社会组织，幼儿园也是一个社会组织，他们都有各自的意义，有共同的，也有不同的，有些东西完全是家庭教育，不能取代幼儿园教育;有些是幼儿园教育，不能取代家庭教育的。

幼儿教育和家庭教育各具特色，各有所长。幼儿园养成的良好的行为、习惯，需要父母在家帮助孩子巩固;父母在家给孩子培养的良好品德，需要老师在园帮助孩子落实与发扬。父母是孩子的榜样，老师是孩子的动力。

好的教育，应该是家庭、幼儿园里形成教育合力，才能发挥教育的最大功效，取得事半功倍的效果，为幼儿今后的全面的发展发挥其重要的作用。

家长应加强自身的思想、品德，加强与老师沟通孩子情况;积极主动参加幼儿园开展的各项活动，如家长会、家长开放日、亲子运动会等等;配合老师的工作。

参考文献：

[1]易庆龄. 家园合作 共促发展[J]. 课程教育研究（24）：2.

[2]谢华玲. 优化家园合作，共促幼儿成长[J]. 当代家庭教育，2019，000（025）：P.26-26.