聚焦小学数学课堂，让“双减”政策落地

李文春

摘要：在双减政策下，教师应当针对课堂教学和作业管理两个方面来遵守国家的政策方针。本文就针对小学数学教学，为小学数学教师如何提高课堂教学效率和管理好作业布置方面的问题提出几点建议。

关键词：双减政策;小学数学;课堂教学;课后作业

今年七月份，国家针对义务教育阶段的学校教育出台了“双减政策”，指减少学生的作业负担压力和减少学生的校外培训机构。对于学生作业层面，文件中明确指出要减少学生的作业总量和总时长，并且要求教师对小学一、二年级不得布置家庭作业，三至六年级的家庭作业平均时长不得超过六十分钟;对于学生的校外培训层面，文件明确要求了不得在节假日、周末以及暑假期间为学生进行学科性的补习，并对线上线下的相应机构加强了监管。该政策的出台就是为了减轻中小学生的学业压力和学生家长的精神负担和支出负担，进而促进学生的健康成长。但是，社会上对该政策的出台议论纷纷，各执己见，而站在教师的角度，其任务就是依照国家颁布的政策结合自己所教学科的特点以及学生的学习情况调整授课内容和作业量，进而彰显双减政策的效果。

一、借助生活情景掌握知识

情境教学法已经被众多教师引用在实际的课堂教学之中，并且教学效果显著。数学教师在实际开展数学课堂教学时，可以依据现实生活情境为学生创设相关的生活化的数学知识场景，帮助学生真真切切地感受数学在现实生活中的应用过程，进而提升小学数学的课堂教学效果。

比如，数学教师在教授小学生学习“认识人民币”这一章节时就可以依据现实生活情境进行教学。数学教师可以先向学生提问，“各位同学有木有陪家长一同购物的经历呢？有没有同学知道家长是怎么付款的呢？”借助提问环节引起学生们的注意力，并依据这种生活化的问题由此调动起学生们回答的积极性。之后，数学教师可以利用多媒体向学生们展示人们在现实生活中购物消费的场景，并同时在一旁向学生们进行讲解，帮助学生认识人民币的相关知识。最后，为了能够加深学生对于知识的理解和帮助学生在生活中进行应用，数学教师可以选几位小同学上台进行表演，模拟购物付款的环节，进一步帮助学生掌握相关的人民币知识。在这种教学形式下，小学生不但会感受到数学课堂的趣味性，还可以帮助学生在现实生活中按照课堂上模拟的情境进行学以致用，大大提高了数学教学的质量。

二、从学生的兴趣出发激发学生的数学思考

兴趣可谓是学生学习最大的动力，拥有学习兴趣，学生的学习思考也会更深入一个层次。所以说，在实际的教学活动中，只要调动起了学生对于所学知识的兴趣，就会激发学生自主思考，从而帮助学生在轻松、快乐的学习中提高学习的效率与质量。

比如我在教授學生学习“圆锥的认识”相关内容时，我会提前准备会圆心角分别为六十度、九十度和一百二十度的扇形圆锥。然后在教授完教材内容之后，我不会立刻用小测试或者课后习题来检测学生对于学习知识的把握情况，因为我认为这种基础性的题不但不能促进学生的学习，也不会激发学生的数学思考。所以我通常会问学生还想再了解圆锥的哪些知识，底下的学生通常会回答“圆锥表面积”、“圆锥体积”等，我会再次询问，“那你们知道圆锥的表面积是由哪几部分组成的吗？”“曲面与底面。”“那你们知道圆锥曲面面积是如何求的呢？”这一连串的发问便会激发学生的数学思考。我会继续引导学生，“大家可以在脑海里想象一下如何操作，圆锥的侧面平铺开后又会得到什么形状的图形呢？”待学生思考出大概答案后，我会拿出课前准备的三个圆锥，先要求学生思考如何计算各种角度的扇形面积，然后再动手操作验证学生们之前思考的结果。在这种教学方式下，老师的主要作用就仅仅是引路人，学生才是整个课堂活动的主角，并且也能够引导学生积极思考，在学习中思考，在思考中学习，这样所学的知识才更加牢固。

三、完善作业管理

在双减政策下，作业减负的本质其实就是：“轻负担，好质量”。为了能够促进学生的健康成长和全面发展，教师应当在兼顾作业成效与作业数量的前提下，调整学生的家庭作业量。所以，小学数学教师课堂教学之后应当按照以下原则和要求布置相应的数学作业。

1.遵循作业布置的原则

为了能够充分发挥发挥作业的积极作用，避免作业、琐碎，小学数学教师应当遵循以下三项作业的布置原则：一是作业内容上要彰显开放性和探究性，不考虑必要的基础性作业外，其他的大部分应当都体现出开放性与探究性，这有助于促进学生探究性思维的发展，同时开放性的内容又可以大大的锻炼学生的思维的发散性;二是作业总量上要考虑量力性和差异性，在布置作业时应当依据班级学生的能力水平来衡量作业量，不同水平的学生完成相同的作业所需耗费的时间是不同的，这就要求了小学数学教师布置的作业要具有针对性和多样性;三是在作业形式上彰显新颖性和多样性，可以选择小组作业、实践性作业等多种形式，在学生巩固教材知识的同时促进学生能力的全面发展。

2.规范设计作业

作业的设计和规划应当符合教学要求与国家政策，这便要求小学数学教师要自觉提升作业的设计质量，创新作业形式，并对作业内容进行恰当安排，充分发挥作业的价值。一方面，小学数学教师要在作业难度方面进行严格把关，既不可过分降低作业的标准，也不可过于抬高作业的难度从而减少作业数量，这种意义的作业是没有什么价值的。另一方面，小学数学教师应当实施分层作业，针对学生的能力进行分层，以中等学生水平为基准，进行弹性化调整。

四、结束语

总体来看，双减政策的出发点是学生能够在学习中健康成长，而不是每天成长在学习的重负之下，这就要求教师在教学过程中精心做“加减法”。课堂上做“加法”，课后做“减法”，既要关注教学效果，又要考虑学生的压力。笔者在上文分别就课堂教学过程和作业管理两个方面对小学数学课堂教学提出改进策略，希望对各位老师有所帮助。

参考文献：

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