从多角度培养幼儿的科学探索精神

王洪梅

摘要：“孩子是祖国的花朵”，幼儿就像一张白纸，干净、纯洁同样也有对未来的迷茫（可能他们自己认识不到）。他们会向最亲近的人靠近并学习他们，学习他们的态度、思考问题的方法等等。如何正确引导幼儿向着积极、健康、科学的方向发展就显得十分重要。不同情况可能有差异，最重要的是找到适合自己小孩的方式。普遍采用的方法就是找小孩的兴趣，根据小孩自己的爱好加以引导。这里我们先分析幼儿培养中的一些问题，并根据问题找对策，从而为在培养幼儿科学探索时提供一些帮助。

关键词：幼儿;探索;科学;教育

引言：

教育幼儿已经成为这个社会的关注点，也成为了教育事业的重点，每一位幼儿的成长过程都离不开老师的指导，从各个方面教育幼儿也成为了一种教育手段。

一、多角度培养幼儿的科学探索的意义

“孩子是祖国的花朵”，幼儿就像一张白纸，干净、纯洁同样也有对未来的迷茫（可能他们自己认识不到）。他们总是怀着无比炽热的热情来探索这个未知的世界。而面对日新月异的发展，时代滚滚向前，我们不在满足与传统的教育，尤其在严重忽视的幼儿教育。在迫切的需求中要求我们培养幼儿科学探索。如何正确引导幼儿向着积极、健康、科学的方面探索就显得十分重要。

二、培养幼儿的科学探索精神存在的问题

（一）对幼儿探索的意识、方法不当

不可否认，长期以来我们对幼儿的教育存在问题。虽然在强调尊重幼儿的兴趣爱好、全方面发展，但我们仍然过多看中幼儿的传统知识。所以我们现在很多家长、老师都一直追求给予幼儿们最好的系统知识。因此在生活中经常见到知识提前教授的情况，就是把本不应该在现阶段学习的内容提前教授，在没上小班时就开始学习小班的知识、在上小班时学习大班的内容。

有调查显示，在中国的幼儿中学到的课本知识是美国幼儿学习的两倍，我们是不是应该为此高兴，甚至说中国教育比美国好呢？答案是否定的。美国可不仅仅高等教育非常好领先于世界，在幼儿教育方面也有其独特的心得。有一位美国教育家曾这样评价我国的幼儿教育：在中国，人们常常在认识上有几个误区，首先就是把学习的知识等同于我们所具有的能力，盲目的给幼儿灌输大量的知识。然后就是把重压下的学习状态过高的估计，有句俗话说严师出高徒。还有就是学习到了很多的知识，哪怕是能理解很大一部分，那也不是表明同样能再升华再创造。在面对问题时思想还是非常局限的。

（二）不能给予幼儿足够探索的空间

幼儿的探索应该在一个无限、充满各种活力、知识与能力并存的世界，然而现实是怎么样的呢：幼儿教育局限于课本，不能给幼儿一个开阔的思维。并且那些课本还十分落后，表现在内容的形式老旧缺乏活力、内容过时现在还完全跟不上时代的要求，我曾在寒假的时候见过一些幼儿们的教材，里面基本都是讲述的十年前人们的愿望，比如有个小轿车，道路上是拖拉机在行驶，旁边还有个农民伯伯。看到的唯一一台电脑还是“大头”的电脑。试问在脱离时代的教育下，孩子们又能有多少的探索欲望，在学习时还会投入多少热情？

当代发展迅速，面对日新月异海量的知识。急需的是一种自我探索能力、创造思维。而这是当前幼儿教育所不能提供的，我們给予幼儿的空间严重不足，因为我们用仅有的知识认为幼儿在学习时按照课本就好，其实这是对他们的束缚，也是给他们的枷锁。

（三）不注重培养幼儿独立思考能力

何为独立思考，先得独立然后思考。然而我们身边实际情况呢？小孩是父母的心肝宝贝，心头肉啊，为了学习可以给他们报很多学习补课班，但是生活上的困难那就得父母全包，美其名曰让其全身心投入学习。不可否认父母应帮助孩子，但这也应有个度。生活的点滴是孩子学习能力最好的机会，在生活中养成探索的能力可以在学习时事半功倍。

再有就是认识上的错误了，我们注重培养孩子的刻苦专研、认真思考的能力，却忽视了对孩子竞争、协作下的独立思考能力。最典型的就是传统授课，老师在前面按照课本大纲讲，然后给小孩布置作业。小孩也就认真听课然后重复着那些类似的上课内容做作业。孩子学到了什么呢？解决课本上那些题的能力，但要让他们自己去学，就完全不知道该怎么办了。

（四）科学活动开展较少

所谓的科学活动，概念可能有点抽象。这里我给大家讲个反面教材就知道了。在很久很久以前，有个叫方仲永的少年天才，他是出生在一个布衣（农民）家庭。他家里祖祖辈辈都是农民，没有一个文化人。他刚满5岁，都没有见过笔纸。方仲永却能写出一首好诗。所有人都感到十分惊讶。但是同乡的几个有知识的人知道了这件事，都跑到方仲永家来检验真假，都认为他写得很好。这件事很快传开了，人们都叫他“神童”。由于方仲永的诗文采和立意都很好，并且只要指定题目，他就能立即作诗。因此，很多人想见识见识，纷纷邀请他和他的父亲去家中做客，摆酒设宴盛情款待，指定题目，让方仲永当场作诗。方仲永的父亲觉得这样很风光，因此十分愿意接受邀请，经常带着方仲永去四处拜访权贵，参加各种宴会，去炫耀儿子的才华，却从不让方仲永拜师，花更多的时间看书学习。就这样，日子一天天地过去了，方仲永一天天地长大，但他的才艺却仍停留在五岁时的水平，没有丝毫的进展。当二十岁的时候，他和同龄的孩子没有什么区别了，那个“神童”不见了。

方仲永是一个令人叹息的悲剧，然而却有点普遍，只是现在人们在谈及他时却忘了自己，表面上给孩子全方面的学习，主要通过各种学习班的形式，事实却是另一个仲永，第一“全”则不“精”在面对不同的小孩时他们天赋不同能学习和接受的程度不同，我们不能一刀切，应按照其特长针对教学;第二在学习班里都是学习的知识十分有限，比如对风的理解，恐怕没有那个小孩去认真思考过吧，要真有绝对是老师眼里调皮小孩。正是由于我们给予小孩科学的探索活动较少，才让小孩发展受到局限。

三、从多角度培养幼儿的科学探索精神对策

（一）鼓励幼儿讨论和交流，培养幼儿探索的意识

在科学探索活动中，一个人的认识探索是有局限的。只有人与人相互的交流才能让思维展开，这时候语言的使用、眼神的交流以及一些肢体语言的表达就显得尤为重要。

在培养幼儿探索精神时需要经历几个方面：

1、发现问题

老师应该鼓励幼儿去思考，思考生活中的点点滴滴。比如老师在教学时教他们认识爸爸这字的时候，就可以带领幼儿去想一想自己爸爸是什么样的，从性格、爱好、身材......等等去分析，引导幼儿去思考。

2、交流问题

在让幼儿发散自己的思维去思考后，接着就是相互的交流，老师应该引导幼儿交流，不仅仅是口述，还可以教他们一些简单的肢体动作来表达，在相互的交流后就会发现彼此的一些差异，面对这些差异就又需要就行下一步了。

3、分析问题

幼儿很少去思考别人的问题，别人的爸爸他们不关心，因为没有自己爸爸好。这时候老师就应该引导幼儿去思考，思考自己爸爸好在哪？比别人的爸爸有那些优点。让其从小就养成这样一种逻辑习惯，思考问题时有理有据。

幼儿的探索意识可以在我们的引导下提高，他们能在自己的童年留下更多深刻美好的回忆，而交流中也可以让我们进入到他们的世界。从而让我們对现有的教学不足，做出改正，为以后的教学提供好的思路和保证。

（二）营造宽松环境，给予幼儿探索的空间

微软公司大家都或多或少有一点了解，基本都有用过他们的产品，在惊叹他们产品的高超、先进的时候我们是否想过他们是怎么创造出来的呢？我们可以来解读一下：a、工作时间。在微软工作可以自己选定时间，就是说一天工作8小时的话，你可以在24小时里任意挑选8个小时，找自己状态最好的时间。那么同样再教育幼儿探索的时候，需要我们将其引入到在他们状态最好的时候。让他们能焕发出最好的活力、展现最好的思维。B、工作地点。微软的工作地点十分的舒心，有植物、泳池、咖啡屋.....等等。微软这么好的环境下自然能诞生那么多优秀的作品。这不是很值得我们学习吗？幼儿探索所需要的不就是一个舒心的环境吗？我们可以在课上学习，也可以在操场发现真理。很多时候，能伴随我们很久的认识，往往就是在不经意间获得的。

微软给了我们很好的借鉴，给幼儿的教育要给他们一个好的环境，这样他们才有充足的探索空间。当然宽松的环境不仅是这样客观的外在条件，还有精神层面的，就是有一种快乐、自信的氛围。在很多时候我们会看到幼儿教育中有的小孩会害羞，我们会说哎这小孩好腼腆哟。但殊不知这是我们的失职，我们没又给他们一个让他们自由发挥的环境，在他们害怕时给予鼓励一句：你很棒，他们就可能变得真的很棒。在他们不自信时给予他们鼓励，这时候他们会很高心的为你展示他们的才华。

（三）培养幼儿独立思考能力，激发幼儿探索欲望

人类社会不断进步，源源不断的活力就是人们对未知世界的好奇，这是我们的一种天性。幼儿与生居来充满了对新事物的好奇，这也正是他们在探索时的源动力。对于他们不了解的事物，就会去探查、找他们的原因，心里那十万个为什么从来不减少。比如看到外面面下雨了，不少调皮的小孩会去用手接雨水，要是问一句为什么会下雨啊？小孩就会展开激烈的争论，有的会说是：“是天上的云跑累了，就掉下来了”有的说：“是天上的神仙在哭泣”还有的说：“天发怒了”等等争论，在最后会让老师来给他们主持公道。如果你是老师你会怎么回答他们呢？给他们一个科学的解释还是编造一个美丽的谎言。这都不重要关键是要引导他们独立思考，在现在可能只是一个不重要的小事，但这能让他们养成一个习惯。面对新的问题时他们就能有自己的答案。

（四）开展多种科学活动，发展幼儿的探索能力

这里我们首先来分析一下，什么是科学？科学不仅仅是在我们眼前呈现的各种知识，还应该包含一种连续不断、永无止境的对未知的探索过程。也就是说科学包含探索这个过程。因此对幼儿的科学活动，不仅仅是向其提供现有的知识，还应引领幼儿进入到科学探索的过程中来。在引领他们的过程中就需要我们的智慧了。

从幼儿的世界来说，未知的永远是好奇的，所以我就应该激发他们的探索激情。为此可以做的工作有很多，比如展开适合小孩的一些活动，让他们能积极投入主动探索。他们思考问题本身就是一种可贵的科学探索。在展开的“小太阳”“我有一个好爸爸”“小草”等活动中，帮助幼儿观察生活，了解身边的人和事，让他们思考，提出自己的问题。当幼儿有疑问时，我们不马上给予其答案，而是帮助和鼓励他们自己根据自己的生活经验来试着解答。在他们给出自己的看法后，再让他们相互间交流、讨论。大胆的表达出自己的所见所闻和答案。比如小猫咪最喜欢吃什么呢？幼儿就会展开丰富的联想老鼠、肉、水、白菜、饼干、鱼、米饭、雪糕......等等。然后我们会去找一只小猫咪，让小朋友们带上一些他们认为小猫咪喜欢的食物，放在边上看小猫咪会喜欢吃啥？最后观察出小猫咪的爱好。

事实上探索本身就是一种可贵的精神，这种精神对我们自己难能可贵，同样传给下一代仍是无价的财富，我们要善于激发幼儿的探索精神并保护幼儿的探索精神。科学探索教育不仅是内容丰富多彩，神奇有趣，而且过程也生动难忘。我们要充分发挥科学探索的魅力，巧妙地组织各种科学教育活动，激发幼儿对探索科学的好奇心和探索欲望，然后引导幼儿用科学的探索方法去探究问题，然后解决问题，体验“科学探索”的乐趣，从而培养幼儿的科学探索能力。

结论

科学技术改变着这个世界，我们身处在科学技术蓬勃发展的洪流之中，我们享受到科学技术带给我们便利，科学技术推动者现代文明的发展。而教育是我们传递科学的工具，如何将教育做好，始终是世界各国努力的方向。作为基础教育的幼儿教育也备受人们关注，本文浅谈了从多角度培养幼儿的科学探索，在探索中，我们发现了在很多地方幼儿的教育仍处于初级阶段。显然这与我们所期望的最大限度培养幼儿科学探索是有很大差距的。物质的条件急需我们去解决，加强基础设施的建设，但考虑到国情这不能一步到位。当前最有效的还是从教育的方式、方法入手。从一个高层次的教育观念来审视，让每一个教育工作者都学习科学探索的精神，然后传递发扬到后面一代又一代的学子上。最后，幼儿的科学探索能力培养，我相信是一个长期的过程，并且会随着时代进步不停的变化，就让我们且行且探讨。

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