探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法

廖爽环

摘要：从中职学生的角度出发，数学课程的学习具备较大的难度，同时很多学生也认为数学学习是枯燥困难的，实际应用价值不高，不如专业课有实际作用。由于学生对数学课程存在错误的认识，导致中职数学教学质量始终难以真正提升，学生对数学学科的学习兴趣也始终提不起来。中职数学教师需要对此引起重视，在数学课堂中积极实施生活化教学活动，帮助学生充分体会到数学学科的具体应用价值。现阶段，生活化教学模式已成为中职数学教育的主流趋势。

关键词：中职数学课堂;生活化;教学方法

中职学校作为专业人才输入的中坚力量，其在培育技术型人才方面发挥着重要的推进作用。而数学教学作为中职院校的重点教学科目，是进一步提升学生综合数学能力的重要学科。对此，中职数学教师务必将学科知识内容与日常生活进行实际的关联，积极开展教学革新，利用生活化课堂教学实践探究成果，促进中职数学教育的健康发展。本文重点围绕中职数学课堂教学生活化开展探析，并进一步提出了有效的实施路径。

一、通过生活化方式引入课程

在开展中职数学教学课堂的过程中，数学教师需要避免生硬的引入课程教学内容，应当采取部分有效、趣味的方法导入课程。比如，中职院校的学生在围绕“任意角概念”课程内容开展学习的过程中，数学教师不妨在教学内容中引入部分生活化事物，类似游乐园中的娱乐设施等，能够有效辅助教师引入任意角的问题。通过这种生活化的教学方式，能够在较大程度上综合学生对日常生活的认知，还能够有效引导学生积极消除对数学课程的抵制、厌恶心理，进一步培养学生对数学课堂的学习兴趣。除此之外，通过观察可以发现，大多数中职学生普遍在数学课堂刚开始的时候最为专注，而此时正是数学教师引入课程的时候。因此，只要数学教师掌握好这一时机，便能够更加高效地激发学生在数学课堂中的学习兴趣。换一种说法，中职数学教师在引入课程的过程中，务必预先规划好生活化教学话题，以此引發学生的学习热情，进一步提高学生的课堂专注力。

二、通过思维训练感受教学生活化

在针对中职数学课堂实施生活化教学模式的时候，中职数学教师需要重视对学生开展逻辑思维能力的锻炼，确保中职生的逻辑思维能力训练内容可以有效贴合日常生活。数学教师应当积极为中职学生打造良好的学习环境，在数学教学课堂中持续激发学生的自主能动性，为学生提供充足的自我展示的机会。不仅如此，数学教师还需要知道中职学生将自身的真实生活经历当作关键的课堂教学素材。通过引导学生发现生活中隐藏的数学知识，从而让学生更深层次地认识到数学知识与实际生活的联系。除此之外，教师应该鼓励学生在课堂上将自己的实际经历与其他同学进行分享，激发学生的思维与想象，培养学生的创新意识。

三、选择生活化的题目

所谓选择生活化的题目，实际上便是中职数学教师在针对部分教学题目进行选择与讲解的过程中，应当尽可能挑选出与日常生活息息相关的题目，以此有效帮助学生深入理解数学理论知识。现阶段的课程规划表明，中职阶段的许多数学问题都与日常生活密切关联。基于此，中职数学教师不妨以此为切入点，利用生活化教学方式，引导学生有效理解对应的题目。与此同时，选择与日常生活息息相关的教学题目同样具备较强的代表性。学生不会过多地对于知识其中的细节进行纠结，从而可以很大程度地激发学生解决难题的兴趣，让学生明白数学问题并不是不可解决的难题，实际上就是日常生活问题的缩影。

四、通过生活实践体验教学生活化

对于中职数学教育工作而言，数学教师除了需要对中职生的数学学科知识理解程度引起重视，还需要关注对学生数学知识应用能力的有效培养。在具体实施数学课程教学活动时，中职数学教师可以结合生活实践活动，为中职学生未来就业的动手实践能力，做好充足性的奠基性准备。以数学课堂教学培养中职学生动手能力，教师可依据生活实践体验数学知识内容为目标，完成这一教学体验任务。中职生在数学教师的带领下，通过生活实践活动，有效提高自身的逻辑思维能力，进而推动数学核心素养的提升，促进中职数学教育事业的可持续发展。

举个例子，中职学生在围绕“角的概念推广”这一课开展学习的过程中，中职数学教师可以针对任意角的相关概念，以实际生活操作的形式，带领学生有效学习。数学教师可以引导中职学生准备一个摇球，用手握住球的一端，形成一段射线组合，同时通过摇动手中的球，借助球的逆时针旋转、顺时针旋转、不做旋转，这几种不同状态，深入学习正角、负角、零角。通过自主实验体验，一方面增进对生活与数学关系的理解，一方面促进学生对角的概念推广相关知识的全面认知，了解任意角的概念，为这节课的其他教学内容“象限角、角的集合知识”深层次的透彻理解，奠定有效性基础，提高学生生活化学习能力。

五、结束语：

总体而言，伴随着新时期素质教育的全面实行，以往的教学方式已经不能实现学生的发展需要，甚至对学生造成了严重的制约。中职院校的学生并不具备优秀的学习自主性及学习能力，假如数学教师应用固有方式对其开展灌输式教育，将适得其反。因此，中职数学教师应当采取生活化教学方式，通过逻辑思维训练、生活实践活动等方法，加强数学课程与日常生活间的联系，引导学生充分体会生活中的数学知识，使学生真正热爱数学、热爱生活，提高学生的数学学科素养。

参考文献：

[1]李旭艳.中职数学生活化课堂教学的实践应用分析[J].高考，2019（33）：189.

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[3]仲磊.优化中职数学生活化教学的措施探析[J].成才之路，2018（31）：45.