对小学语文作文评点的思考

蒋会

摘要：在新课标和教学改革大旗的引领下，作文教学中的作文评点也被列入改革的行列中，各种观点众说纷纭，各有各的理由。这些观点为小学作文评点提供了参考。但由于地域广大，学生的实际情况千差万别，如何根据实际情况对学生的作文进行有效的评点，这是摆在每个语文教师面前的一个重要话题。对此本文探讨总结出了作文评点的内容和方法。

关键词：小学;作文评点;内容;方法

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，学生能写出一篇优秀的作文亦是语文教学的归宿之一，但在现实的作文教学中，教师往往重视了写作而忽视了评点，这就阻碍了学生的作文水平的提高。笔者在多年的作文教学实践中，认为作文评点是作文教学的重要一环，是提高学生作文水平的最有效的环节。那作文评点注意些什么呢？笔者认为教师要注意以下几个问题。

一、在作文评点中，教师始终要处于主导地位

随着教学改革的不断深入，学生作文评点的方式也被列入改革的范畴。评点的方式可谓五花八门：有人认为作文评点完全由学生之间互相点评就可以了;有人认为教师只评点一部分，另一部分留给学生互评;有人则认为不能由学生评点，教师应该全包全揽。其实事物的发展变化往往具有两面性，作文评点也一样，无论是哪一种方式都各有利弊。在作文评点中，如何能有效地减少弊端呢？笔者认为只要教师始终处于评点的主导地位，此问题就可以基本解决。其理由如下。

传统的作文评点方式是由教师演的独角戏，一般情况下，教师将学生的作文圈圈点点并加注评语后，评点就结束了。它的弊端显而易见，首当其冲的是没能让学生参与到作文评点中，学生就连发表意见的机会都没有。新课程理念引导下的课堂必须要有学生的充分参与，作文评点也不例外。无论是哪一种由学生参与的评点方式，它都一改传统的作文评点中教师独霸讲台演独角戏的弊端，给了学生发言权，他们终于有机会发表自己观点了。因为，在学生的心目中，教师的评点只是一家之言，他们不一定认同。客观而论，对同一个问题，由于看问题的角度不同，观点也可能不同，尤其在作文的立意上表现得尤为突出。因此，在作文點评中，教师要处于主导地位，引导学生共同对作文进行点评，这样才能将作文点评的作用发挥出来，让学生有所进步。

二、评点作文要考察的方方面面

（一）看学生审题是否严密

可以引导学生采用层层剥笋的办法确定写作的对象（这个对象有时是论述的观点），因为，这个问题不解决学生作文往往无从下手，抑或弄错了写作的对象。抑或放大了范围，如引导学生审查命题作文题目“那一堂体育课”。启发学生明确要描述的只是所上过的众多课中的一堂，且只能是体育课而不是其他课。通过这样的审题，学生至少不会偏题了。此其一。其二，在确定了写作的对象以后，还要确定写作的重点。任何一篇优秀的作文不可能没有写作的重点，即使作文的题目没有明确的要求，而作者在行文中也应该确定一个写作的重点。例如对作文题目《我心爱的xx（物）》的审题，首先要明确要求写的是物而不是人，且这个“物”应该是自己熟悉的;其次是这个“物”应该是“我”所具有的;三是这个“物”应该是“我”心爱的。尤其是第三条应该是写作重点。

（二）看立意是否体现了善新巧

“意”是文章的主脑。“意”犹帅也。“善”指作文的立意明确健康旗帜鲜明，特别是一些涉及诸如中华民族的大是大非的问题，如果学生含糊其辞教师必须坚决纠正。“新”指作文立意新颖，另辟蹊径从不同的角度挖出新意，或从旧葫芦里倒出新药。“巧”指的是巧妙。可以从“此”联想到“彼”;从现象联想到本质等。且过渡自然不留痕迹。（内容不完整）

（三）看作文是否围绕审题和立意选择材料

如命题作文题目“我们班的这些同学啊！”学生审题时就要明确所写的同学不是个体而是一个群体，还要明确这个群体必须是我们班的，绝对不能是别的班的。在完成了审题之后，就要立意了，要用什么样的态度，什么样的眼光去看这个群体;立意是否体现了善新巧的审美要求。要写出这个群体中的个体的性格特点，就要选择能够表现个体性格特点的材料，当然材料的选择必须围绕审题和立意去进行，尤其是立意。如表现这个群体积极乐观向上的主题，选材时就要注意，这个群体中的每一个个体的所言所思所为等都必须围绕积极乐观向上这个立意进行，否则就可能做不到围绕审题和立意选择材料。也许有人说一个人的每一言一行都不可能体现积极乐观向上的一面，的确任何一个人都不可能是完人，但是，这是根据作文的要求选择材料，而不是给人写鉴定评语。

总而言之，作文的评点是一项复杂的工作，一篇小文不可能面面俱到，我在多年的作文评点中，从上述各方面入手收到了较好的效果。希望大家能够对作文评点引起重视，不断探究更有效的评点手段，真正促进学生写作水平的提升。

参考文献：

[1]谢桂芳.更新作文评价理念引导学生写出个性[J].山西教育（教学），2021（03）：19-20.

[2]陆桂国.关于小学语文作文讲评的思考[J].作文成功之路（下），2017（01）：3.