中职美术速写教学的创新策略研究

王益利

摘要：速写是美术创作重要的表达方式。高质量的速写教学有利于培养学生的观察力，提高学生的艺术修养。在美术教学中，速写占据重要地位，受到教师与学生的广泛重视。但是部分中职学校的速写教学方式单一，难以激发学生的学习积极性，不利于速写教学工作的开展。如果中职学生并未掌握正确的速写方式，势必影响艺术表达效果，不利于其提升美术修养。因此，在中职美术教育工作中，教师应分析速写教学存在的问题，选择合适的速写教学方式，提升美术教学质量。

关键词：中职美术;速写教学;创新策略

引言

速写教学能够在一定程度上培养学生的美术素养，增强学生对美的感知能力。速写是学生与学生之间、学生与自然之间直接交流的美术形式，是美术教学中不可或缺的一部分。在开展中职美术教学的过程中，由于部分学生美术基础薄弱、美术学习兴趣不高，部分教师的教学方法和教学目标不够明确等，速写教学的效率受到一定影响。因此，如何在中职美术速写教学中提升学生的速写能力、提高学生的美术修养，成为广大中职美术教师需要共同研究的课题。

一、速写概述

速写为快速写生方式，国内部分美术研究人员将速写归纳于素描之中。但是，速写并不等同于素描，速写与素描是不同艺术造型的基础，更是独立存在的形式。在18世纪以前，速写仅是画家创作的准备阶段，亦是画家创作的记录方式。但随着美术不断发展与变革，速写逐渐成为一种快速写生方式。在速写过程中，创作者借助简单的线条，能够描绘出生动的画面，指明画作中人与物的关系，进而培养自身的观察能力，借助速写方式记录身边的美。速写在不断发展的过程中被分为不同的方式，以直线、勾线、线面、明暗速写方式为主。通过这些速写方式，学生能够在较短时间内表现对象，提升快速写生质量，这对其后续美术学习有很大帮助。

二、中职美术速写教学的创新策略

（一）强调学生的慢写和默写能力

在开展速写教学的过程中，教师不能一味地要求学生提高绘画速度，而应该从慢写入手，首先提高学生运用线条和关系构成画面的能力。慢写尽管速度较慢，但是能够在一定程度上帮助学生打好基础，让学生在慢写的基础上提高速写能力。在开展慢写的过程中，教师要引导学生加强对细节的观察，提高学生的观察能力、敏锐性和作品的灵动性。如，在开展人物速写的过程中，教师不应在课堂中让学生直接面对模特开展速写，而应该首先让学生分析人的身体结构和比例，然后让学生运用慢写的形式对人体结构进行构图，通过这样的方式增进学生对人体结构、比例的了解，让学生在细节上下足功夫，然后提高描绘速度。这样，学生才能够更加完美地呈现速写作品。在开展人体速写中，学生必须首先了解人体的骨骼、组织、肌肉等，虽然在速写的过程中往往不会画出人体的骨骼或肌肉，但是必须能够让观者透过人物的衣服感受到人物的肌肉走向，这是优秀速写作品的标准之一。因此，在开展速写教学的过程中，教师要对人体结构和比例展开教学，让学生知道人体有多少块骨头、多少块肌肉，人体的肱二头肌和肩三角肌分别是什么样子，等等。只有通过这样的方式让学生掌握人体结构的细节，才能促进学生速写能力的增强。

（二）不断优化教学方法

在教学中，教师要以学生为主体，不断优化教学方法，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，可根据学生喜欢视觉冲击的特点，将多媒体技术引入课堂教学中。与传统教学方法相比，多媒体教学具有直观、信息量大、便于理解等优势，能够很好地解决理论教学过程长、演示难、操作复杂等问题，同时能够通过三维空间讲解比较抽象的内容，从而让学生更加直观地分析物体形体结构，掌握透视规律。例如，在素描教学中，几何形体是素描的基础内容，有利于提高学生的造型能力。但学生刚接触素描，难以理解形体空间的相关知识，也缺乏对简单立方体的想象力，这就容易产生畏难情绪。针对这种情况，教师可以通过多媒体技术的3D软件帮助学生从多个角度对形体进行分析、观察，让学生更直观地理解知识，掌握知识。

（三）成立美术创作团队和鉴赏团队

培养中职学生的创造力并非一朝一夕的事，而是一项需要教师持续关注的教学任务。中职学生是独立的个体，不同的学生在美术天赋、美术功底以及美术兴趣等方面都存在一定的差异，因此，想要提升整体学生的创造力并非易事，这也是令部分美术教师感到棘手的问题。随着经济的发展，美术在诸多行业中的作用日益凸显，这在广告传媒、模型设计、建筑设计等以设计创造类活动为主的行业表现得尤为突出。良好的美术功底和创造力是美术从业者必须具备的素养，因此，对于中职学生而言，学好美术知识，不断提升自身的创造力和艺术鉴赏力，可以为今后的工作和发展打好基础。笔者参考现代商业模式中的广告传媒行业，让学生模拟组织具有社会实践意义的美术创作团队和鉴赏团队，引导学生以商业的视角审视自己和他人的作品，不断锻炼学生的商业思维和创造性思维，从而循序渐进地培养学生的美术创造力。

（四）合理运用激励评价

部分中职学生的素描基础比较薄弱，对素描学习的积极性不高。因此，教师在教学过程中，可根据学生的实际学习情况合理运用激励评价，激发学生学习素描的热情。首先，在练习的时候，引导学生运用自己擅长的画法，然后结合学生的绘画基础、兴趣爱好以及未来的从业方向等，培养学生多样绘画能力。例如，在进行自行车素描练习时，有的学生喜欢在自行车上面增加風车、花之类的内容，对此，教师可以给予积极肯定，让学生产生绘画热情，并树立绘画信心。另外，素描教学的理论内容比较枯燥，教师可对学生进行适时的激励，让学生持续保持绘画积极性，并对学生的绘画现状给予最大程度的包容。教师可对学生的绘画热情进行适当的鼓励，然后对每个学生的绘画作品进行针对性的分析、评价、建议，从而发掘学生的绘画潜能，并让学生树立绘画自信。

结束语

在开展中职美术速写教学的过程中，教师要突破速写教学中的瓶颈，通过多样化的形式和教学方法促进中职美术速写教学高效开展，通过速写教学提升学生的美术素养。

参考文献：

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