初中物理导入学习的优化方式

杨欣荣

摘要：在新时代的社会背景下，随着知识经济社会的到来，教学方式的转变逐渐成为教育研究者所津津乐道的话题之一。物理是一门通过观察生活现象、对现象进行分析和大胆猜想，并结合实验进行验证的自然学科，学习物理对学生观察能力的培养、操作能力的提升、探究意识的提高以及物理综合能力的全面發展具有重要的教育意义。因此，如何构建初中物理有效教学，教师可以从导入教学进行入手，丰富导入教学的方式，给学生带来一个生动、有趣、轻松的学习环境，丰富学生的学科情感，带动学生的学习体验。

关键词：初中物理;导入学习;优化方式

对于导入教学来说，导入是在课堂开始之际，教师利用丰富的学习方式，将相应的知识进行传授的一种课堂起始教学。导入环节质量的高低，将直接影响整堂课的教学效果，也会影响学生课堂的学习体验。虽然很多教师非常注重导入的方式，但是，在应试理念的影响，教师使用的教学方式过于单一，难以刺激学生的学习体验和学习神经，会造成学生兴趣度不高、不积极的表现等问题，造成教学效果的低下。基于此，如何优化初中物理导入学习，本文就提出相应策略，希望能够帮助到同行教师。

一、利用旧知识设计导入教学

在当前的物理导入中，很多教师会使用复习导入法，通过让学生回忆旧知识，再结合新知识的概念、新旧知识的逻辑性和内在联系，进行新知识的导入。而这样的导入方式比较自然，不会引起学生的抵触，让学生在由浅入深的难度理解中，提升自己的理解能力，易于接受相应的知识要点，从而实现导入学习的完美教学。因此，在物理导入学习中，教师就利用旧知识设计导入教学，让学生在新旧知识的结合中，既能够巩固旧知识，还能学习新知识，实现学习效果的提升。

例如，在学习“电功率”这部分物理知识的时候，本节课需要学生知道电功率的物理意义、定义及单位以及理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算、了解电功率的大小是用电器的主要指标之一等物理知识，为了能够开展有效的导入教学，教师利用旧知识设计导入教学，让学生在新旧知识的结合下，实现对知识的深入掌握。在物理导学中，教师引导学生：“上一节课我们学习了电功，什么是电功？电流做功多少和哪些因素有关？能不能说出它的计算公式？”让学生回答旧知识后，继续引导学生，并将新知识“电功率”的相应内容，展示给学生，让学生学习和了解。在这样的学习体验下，学生能够有效掌握物理知识，对知识进行深入分析和了解，有助于学生物理能力的提升。

二、为学生设计直观导入教学

我们都知道，学习的过程是一件枯燥的过程，想要深入学习和问题探究，需要具备一定的学习动机，让自己在动机的引导下，主动记忆知识和理解知识。而兴趣则是最好的动机。对于初中阶段的学生来说，他们的抽象理解能力依然不成熟，需要运用更为直观、生动的内容来引起学生的注意，让学生在直观体验中，获得足够的感性认知。因此，教师可以灵猴利用视频、实物等，组织学生开展教学活动，为学生创设生动的情境，带动学生的兴趣发展。

例如，在学习“透镜”这部分物理知识的时候，本节课需要学生认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，知道凸透镜能成放大的实像和虚像，也能成缩小的实像等物理知识，为了让学生更好的掌握凸透镜，教师可以结合视频和实物进行导入的学习。在物理导学中，教师先为学生展示相关视频，让学生欣赏，如，“削冰取火”、“用冰实现取火”等视频，让学生在视频的引导下，能够对学生产生视觉上的刺激，让学生感叹，用冰也能取火的想象，引起学生的注意，推动学生的兴趣发展，让学生对物理现象的关注度更高。同时，教师可以将透镜的实验，模拟给学生，让学生欣赏。当然，为了让学生获取较多的知识点，教师可以让学生尝试进行实验，让学生在实验中提升自己的能力。

三、用故事组织开展导入教学

在故事的引入下，学生的兴趣将会更加浓厚，都会自觉进行故事的聆听和知识的记忆。初中阶段的学生，他们对故事依然有着较高的兴趣，也愿意听故事，受到学生的欢迎，能调动学生的思维，理解故事中所包含的内容。因此，教师用故事组织开展导入教学，通过收集相关的物理故事，让学生将故事中的知识进行有效记忆，从而实现有效输出，提升自己的价值与能力。

例如，在学习“运动与静止”这部分物理知识的时候，本节课需要学生知道什么是机械运动、知道运动和静止是相对于参照物而言的以及了解参照物的概念及参照物的选择等物理知识，为了给学生带来生动的学习体验，教师可以用故事组织开展导入学习。在物理导学中，教师为学生讲述“刻舟求剑”的故事，让学生猜想，“为什么丢剑的人顺着船刻下记号，却没有捞到剑”。在故事问题的引导下，为学生构建一个生动、有趣的导学环境，学生都愿意举手回答问题，从而掌握了参照物的概念及参照物的选择等物理知识。

总而言之，为了达到更为有效的导入效果，需要教师不断优化和创新导入教学方式，贴合学生的实际情况，掌握学生的兴趣点，为学生设计相应的导入学习方法，如，利用旧知识设计导入教学、为学生设计直观导入教学、用故事组织开展导入教学等方式，组织学生开展导入学习，让学生在趣味的导入学习中，不断增强自己的物理兴趣，推动兴趣的发展，让自己更加主动、更加自觉的进行知识的学习，从而实现对知识的深刻理解和有效记忆，有助于实现教学效果的提升，以及学生的全面发展。

参考文献：

[1]包宇.初中物理概念教学课堂导入方式的调查研究[D].西北师范大学.

[2]陈亦莲.中学物理课堂教学中导入技能的原则及运用[J].考试周刊，2011，000（079）：170-171.