注重学生参与，优化课堂结构

李梅

摘要：在经济全球化的今天，让学生借助于语言的学习来了解更多国家的文化，成为了帮助学生成为适应社会发展需要人才的重要途径，高中日语课程的重要性也得到了提升。但是长期以来，由于教师采取的日语教学模式比较陈旧、和学生的课堂互动性不足等原因，导致了学生学习效果不理想的情况，因此，高中日语教师要建立在学生的实际日语水平上，开展具有日语特色的教学活动，促进师生、生生之间的互动，构建高效的日语课堂。

关键词：高中日语;高效课堂;互动教学

日语对于学生而言是比较陌生的语言，在高中日语教学中，教师不仅要让学生掌握基本的日语表达方式，而且要引导学生站在跨文化交流的角度去探索日语文化，扩大学生的视野，使学生形成良好的语言文化观念。因此，针对高中日语教学，教师绝不能采取传统的教学手段，而是要结合学生的日语学习规律，构建学生可以全身心参与的互动教学环境，让优良的环境氛围来激发出学生的学习潜能。

一、打造开放式课堂教学环境

对于日语学习，教师绝不能一味地钻研教材，却忽视了学生在其他方面的需求，而是要善于构建开放性的教学环境，让学生可以形成广阔的视角，从更多的层面去欣赏日语文化，从而使学生可以形成积极主动的课堂学习状态，激发出学生的自主學习性和创造性。开放式的课堂要以学生为中心，教师要尊重学生的主体地位，给学生充足的机会，让学生可以表达自己对于日语学习的真实想法，进而挖掘出学生的学习潜能。

比如，为了让学生真正地感受到日语学习的成就感，在课堂上化被动为主动，使学生真正地成为课堂上的主人，我将学生分成了几个小组，让每个小组轮流去设计一次课堂讨论活动。学生可以选择自己感兴趣的话题，设计有效的讨论环节，在课堂上和班上的其他学生进行交流，营造开放的教学环境。例如，其中一个小组在观看日语电影的过程中，发现演员们经常会时不时地说出一些汉语，这个现象引起了学生们的关注，因此，学生对此展开了调查研究的活动，利用网络的方式去了解汉语和日语之间的关系，发现日本人在表达的过程中经常会使用到汉语，并且还掌握了其他的一些信息，于是，学生根据自己的调查，设计了“是不是可以用汉语来学习日语”、“汉语和日语的关系”这两个讨论活动，在课堂上引起其他学生对这一现象的关注，和全班学生一起找到更加有效的日语学习方法。

总之，教师要思考多种途径，构建开放性的课堂教学环境，鼓励学生畅所欲言，从而让学生可以真正地成为课堂上的主人，使学生在友好、开放的互动中获得日语学习能力上的提升。

二、开展情景化的教学

日语作为一门语言类学科，只有将语言知识赋予到了真实的环境中去，才可以使学生和课堂产生积极密切的互动，提高学生的课堂学习效果。因此，在高中日语教学中，教师要积极展开情景化的教学方式，结合日语的含义和学生的认知水平，创设合理的课堂情景，让学生针对真实的情景进行表达，从而在锻炼学生日语口语表达能力的同时升华学生的情感，发展学生的想象能力和知识扩展能力，在潜移默化当中促进学生日语学习效率的提升。

比如，为了使学生的日语口语能力得到提升，我组织学生展开了一次配音表演的活动。首先是将学生分成了几个小组，之后让各个小组推出一个代表选手，上台来进行抽签，签上的内容都各不相同，包括天气、风景、动物等各个方面。学生在抽完签之后，我再根据学生们抽签的结果，给各个小组的平板电脑上提供不同的视频资料，这些视频都是无声的，学生们需要对视频上的内容进行分析，然后结合自己学到的知识，对这段视频进行简单的配音。这样的活动具有很强的开放性，学生们可以按照自己的喜好，选择适合的表演方式，从而让学生的日语表达能力得到全面的发展。

在构建情景教学的过程中，教师要关注学生的实际接受水平，掌握学生的兴趣爱好，从学生的兴趣出发来创设情景，从而让学生可以沉浸在情景当中，感受日语学习的快乐。教师还要充分地挖掘辅助教学资源，利用图画书、实物、信息技术等来增添情景教学的趣味性，从而让学生更好地进行探索。

三、多元化安排训练任务

在语言教学中，适当的训练是必不可少的，但是如果只是简单地让学生进行重复性的练习，那么学生也会对日语学习产生枯燥、乏味的影响，不利于学生的记忆，因此，在实际的教学中，教师要开发多样化的手段，给学生安排合理的训练任务，让学生可以高效率地掌握基本知识。结合日语学科的特点，教师可以让学生通过跟读、游戏等方式来进行训练，从而提高学生的训练效率。

比如，教师可以将学生分成几个小组，让学生之间相互合作来掌握基本的日语知识。学生之间可以相互给对方出题，然后轮流答题，看看最后哪个学生可以答对最多的题目，从而加深学生的印象，使学生在快乐的氛围中巩固基础知识。

四、提升教师的专业素养

互动式的课堂需要教师具有良好的教学素养，能够从容应对学生在课堂上遇到的问题，用自己的教育智慧来帮助学生更好地参与到课堂学习活动中来，从而促进高效课堂的构建。因此，在实际的教学中，教师要不断地提升自身的专业素养。

首先，教师要具备良好的专业知识。日语作为学生的第二语言，学生在学习的过程中总是会产生好奇，因此，面对学生在课堂上提出的各种疑惑，教师应当有足够的知识去应对，从而进一步提升学生的课堂参与积极性。其次，教师要加大对日语文化资源的挖掘。在高中日语教学中，教师不仅要让学生掌握必要的日语文化知识与技能，更要培养学生良好的跨文化意识，让学生可以从文化交流的角度去学习日语知识，了解各种语言的文化特点，在潜移默化的教学中引导学生去了解他国的文化，使学生形成正确的国际思想。最后，教师还要不断的提升自身的教育观念，不仅要知道应当教给学生什么，还要知道怎么去教，从而提升课堂教学的效果。

互动作为课堂教学的重要元素之一，需要得到教师的足够重视。在高中日语教学中，教师要建立以学生为主体的课堂教学环境，用教师和学生、学生和学生之间的交流互动来改善学生的学习效果，使学生可以从文化的角度去理解日语知识与技能，收获外语学习成功的快乐，促进高中日语高效课堂的构建。

参考文献：

[1]陈晓凤.普通高中日语高效课堂模式的构建[J].试题与研究，2019（33）：136.

[2]牛运冬.构建高中日语高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2016（34）：88.