小学语文作文教学的现状及其应对策略

孟霞

摘要：作文自古以来均为语文教学中的重要阵地，从古时科举考试的八股文到现在应试考试中的作文题，作文在整体分数中一直占据很大的比重。小学语文作文是培养语感的开端，为以后书写成熟的作文打下坚固的基础。本文将基于小学语文作文的教学现状进行分析，并提出相应的应对策略。

关键词：小学语文;作文教学;现状分析;应对策略

小学语文作文教学是九年义务教育中语文作文教学中最简单的部分，也是最难的部分。之所以评价它是最简单的部分，是因为在小学语文作文中不需要太多的修辞手法，结构也是最简单的总分总结构，甚至可能只是一段话语描述。而我们评价它是最难的部分，又是因为我们总是以成人的思维方式来对小学孩子的语文作文进行教学。

一、小学语文作文教学的现状

我们在进行小学语文的教学调查中发现作文是孩子们最为头疼的一道题目，小学学生面对作文题时总是硬着头皮往前冲，面对空白的作文稿纸总是发愁何处下笔，如何下笔和如何将字数凑够等这些问题。在小学学生的作文中经常会见到的文体是“流水账式”，这种文体不仅存在于他们的日记本上，甚至在命题作文之中也可以见到它的影子。记日记是一种非常好的作文习惯，它可以帮助学生锻炼个人的文学素养，记录生活中一闪而过的美好，像照片一样把美好锁定在镜头中。但很多同学的日记格式都是一天生活的时间表叙述，从早到晚事无巨细的记录下一天生活的轨迹，没有侧重点，更没有修辞手法的利用。这种记日记的方式最大利用化只能达到帮助学生训练表达流畅的效果，对提高小学语文作文的水平益处微乎其微。于是乎，一些教师开始把经典作文佳作作为作文课教学的重点，阅读作文佳作本身对于提高学生的作文水平是有益的，但操之过急，往往会适得其反。我们总是不厌其烦地让孩子去模仿佳作的开头，中间和结尾，久而久之，全班同学的作文都是一个模板，作文中提到的例子大多也一样，这样的做法有些蠡酌管窥了。

二、小学语文作文教学的应对策略—言之有物

小学语文作文中最常见的问题即为学生总是事无巨细的描绘关于中心主题周围事件，反而把中心主题略化。在针对这一写作弊端的应对策略中，小学语文任课教师应该让学生首先去思考作文中的侧重点，明白在自己的作文中要详细论述哪一事件，怎样将这一事件生动有趣的描绘出来，而不是干巴巴的几句话就带过。例如，学生在作文中描述《我的小狗》中，通过举例描写生活中“我”与小狗发生的一件有趣难忘的事即可。在平时的训练中，我们可以留一些类似的训练任务：例如，在写日记科目中，要求学生只描绘当天经历中最令自己有感触的一件事情，对于这件事情展开自己的经历，情感即可，字数要求200—300字即可，也是四年级简单记叙文要求的字数。对于五年级，六年级的小学生可以在日记中要求用一些简单的修辞手法，而对于低年级的娃娃们，读一年级的孩子每天写一句话，表达流畅即可，读二年级的孩子将自己生活中发生的事转为一小段文字，针对三年级的学生要开始逐步将他们引向作文的模式。

三、小学语文作文教学的应对策略—真情实感

我们一味地要求学生去研读，模仿经典优秀作文，容易導致学生在作文中出现“虚假，大话，空话”，失去作文的真实性，情感点。每个人的生活经历不同，在遇到同一件事情上获得的看法，感受也不同。例如，在描写自己与父母一起去动物园的生活经历中，有的学生看见动物园中的小动物会感到很可爱，看见庞大的动物大象，凶猛的动物狮子、老虎会害怕;有的学生的感受则相反，他们更喜欢那些看起来庞大凶猛的动物，对它们的形态，动作会感到十分的新奇，有趣;而一部分情感丰富，内心温暖善良的学生看到这些本该在大自然中肆意奔跑的动物被关在仿生态的笼中会为动物们感到惋惜，痛苦。这些不同的情感运用在小学语文作文中，会呈现出风格迥异的作文盛景。小学语文作文中惯用的就是举例说明自己的观点，在举例之后，小学生把自己的真情实感描述出来，会使得例子显得更真实，生动，有趣，让人感觉更加信服。在部编版小学语文的每单元后面都会有一篇作文习作练习，语文任课教师应该把这个练习作为作文练习的重点之一，让学生们正式的进入仿真模拟练习作文考试，在练习过后，可以让同学们互相评阅，按照作文要求，对别人的作文进行评价并署名，最后再交给老师进行评阅。这样的策略一方面加强学生对作文要求的熟知性，另一方面学生在阅读别人的习作中也能学到别人作文中的独到之处，认识到自己的不足之处加以改正。

结束语

在小学语文作文中，任课教师要鼓励学生每天都动笔练习，把勤能补拙的策略方法贯彻到底，在作文中要言之有物，充满自己的真情实感，逐渐克服学生对作文的恐惧，让小学语文作文不再成为学生头痛的科目。

参考文献：

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[3]葛江红.小学语文作文教学的现状及应对策略分析[J].读写算，2019（32）：109.