核心素养下高中音乐鉴赏教学策略探究

钟锴

摘要：随着经济社会快速发展，人们的物质生活水平和以往相比得到大幅度提升，精神需求也越来越强烈。音乐作为高中教育和素质教育的重要组成部分，需要教师全面优化鉴赏教学，引导学生深刻感悟和理解音乐作品，增强审美能力。

关键词：高中音乐;鉴赏教学;核心素养

高中音乐学科要围绕核心素养要求创新教学方式。尤其音乐作为一门培养学生审美能力学科，需要教师引导学生充分了解音乐本体，并形成良好的情感体验，提高音乐教学质量。

一、高中进行音乐鉴赏教学的重要性

（一）有利于陶冶学生艺术情操

高中实施音乐鉴赏教学，能够有效陶冶学生的艺术情操，使他们在活动流程中逐渐培养对应的审美兴趣，有效启迪感性思维，达到良好的教学与引导目标。音乐鉴赏还可以让学生不断加强自身音乐素养，使创造能力得到有效提升，降低后续学习相关内容的难度。因此，高中需要适当组织音乐鉴赏，为学生的感性教学打下良好的基础。

（二）有利于激发学生民族自豪感

通过开展音乐鉴赏教学活动，并融入我国特色传统音乐、历史音乐等经典内容，可以有效激发学生个体的民族自豪感，使他们对国家发展的未来产生信心，提高整体思想引导效果，实现良好的教育目标。我国传统音乐具有内涵丰富、寓意深刻的特征，整体特色性较为显著。通过以五声调的形式为基础，传统音乐逐渐发展出多元化的音乐内容体系，具有优秀的鉴赏价值。

二、高中音乐鉴赏教学的主要策略途径

（一）注重音乐鉴赏内容的质量与形式

在高中进行音乐鉴赏教学的过程中，教师应当尽可能提高整体实施质量，让学生能够充实自身精神世界，达到学习与陶冶情操的目标。通常情况下，高中音乐鉴赏内容可以分为数个基础内容，包括声乐部分、舞蹈部分、乐器部分、创作部分等。在这些内容中，声乐和乐器属于较为关键的质量影响因素，因此需要采取有效的措施进行优化，使其能够发挥最佳鉴赏效果，达到良好的引导目标。鉴赏流程中，教师可以围绕声乐与乐器内容，创设多元化流程体系，使学生能够在聆听的过程中，充分锻炼自身感性思维，分析音乐背后存在的信息，达到良好的鉴赏目标。同时，教师还可以将基础声乐形式作为鉴赏核心，让学生在聆听音乐作品的同时，能够进行自主跟唱，有效提高音乐素养，锻炼自身声乐能力。教师在这一流程中，还需要注重对学生的引导，使他们能够在聆听的过程中，逐渐明确音乐的基础表现形式，进一步强化感官结合效果，实现良好的发展目标。由于旋律属于音乐的基础单位，因此鉴赏课堂不能脱离旋律内容，应当围绕对应的部分进行开展，尽可能提高学生对旋律的感知能力，实现陶冶情操的目标。

（二）丰富音乐鉴赏的形式与基础理念

为了强化高中音乐鉴赏效果，教师需要采取有效的措施，丰富基础课堂形式，进一步提高审美能力的培养质量，让学生能够在聆听音乐的过程中，充分锻炼感性思维，达到良好的教学目标。由于高中音乐教学内容与文化课的形式具有显著差异性，因此教师需要革新传统授课思维，进一步强化音乐鉴赏内容的自由性，使其能够表现出多元化应用形式，为学生的素质发展打下坚实基础。通过在音乐鉴赏课程中应用新颖展开方法，可以激发学生个体的主观积极性，让他们在鉴赏的过程中，提高注意力集中效果，进一步强化基础想象力，达到丰富文化素养，提升审美能力的目标。为了达到这一效果，教师可以采用集体讨论、主体强化等方式，使学生可以在课堂中占据主要地位，有效激发自身兴趣，产生探索音乐背后知识的心理倾向。

三、优化课堂教学提高学生学习质量

聆听和鉴赏是音乐教学不可缺少的组成部分，更是教师广泛运用的教学方式。随着新课程改革全面实施，越来越突显音乐鉴赏重要性和必要性，教师应结合学生学情从多方面优化鉴赏教学方式，全面激发学生参与兴趣，促使学生在鉴赏中充分感知和体验音乐作品特有的魅力，增强鉴赏能力。首先是对话式教学。所谓对话式教学即师生在平等的基础上针对教学内容展开探讨，改变以往教师占据课堂主体地位为学生大量灌輸，学生被动聆听和记忆等情况，充分发挥学生主体作用，而教师则扮演合作者、交流者与引导者角色，双方在和谐氛围中构建知识体系。应用对话式教学的前提是为学生营造敢于发表意见的民主氛围，尤其音乐是一门审美学科，更需要充满美感的课堂环境，促使学生在此过程中根据自身理解发表感悟。即使学生说出的想法脱离教学大纲要求，也不能急于否定，而是耐心聆听学生阐述，再耐心且诚恳地建议，引导学生走向正确思考方向。以《辽阔的草原》教学为例，该章节目标在于让学生了解歌曲风格特征，感悟和体验民歌魅力并借此了解草原民族音乐形式、特征。教师在教学之前先提出问题：“请问大家对蒙古族有何了解？”学生纷纷说出自己之前通过其他渠道对蒙古族的了解，教师听后总结道：“蒙古族也称为马背上的民族，当地民众十分豪爽，展现草原民族开阔的胸襟。蒙古族的历史也有着悲壮和苍凉特征，这充分体现在蒙古族民歌当中。”随即为学生播放《辽阔的草原》歌曲，让学生在聆听过程中思考该首歌曲表达的思想感情。当学生聆听后教师讲道，这首歌曲表达蒙古族人民对爱情的无限向往和憧憬，一位年轻人极度思念爱人，十分担心爱人的心理好似辽阔的草原一望无际，无法捉摸。同时歌曲旋律悠长舒缓，字少腔长，音调高亢。之后在此基础上引出长调知识，让学生理解和掌握这首歌曲特殊的演唱技巧，感悟草原人民和蒙古族对自由的向往。其次是参与式教学。所谓参与式教学即学习者凭借自身已有学习经验和兴趣与教师以及其他学生合作，共同发现、分析和解决问题，全身心投入到学习当中并积极发表自身意见，提高学习音乐自信心。

四、结语

总之，随着素质教育全面渗透，音乐作为美育教育和促进学生全面发展的不可缺少的学科受到越来越多的关注。通过鉴赏教学能让学生充分感悟和理解音乐作品传递的思想感情，并在生动、愉悦的氛围中形成独特的音乐体验，提高鉴赏能力和音乐教学质量。

参考文献：

[1]宋秀全.对核心素养背景下高中音乐鉴赏教学的思考[J].中小学音乐教育，2019（02）：35.

[2]李国.核心素养下的高中音乐鉴赏教学新策略[J].文存阅刊，2019（7）：75.