高效小学数学学习课堂的教学设计研究

尹顺情

摘要：数学是一门注重培养学生逻辑思维的课程，教师要积极的进行课程的改革，提升学生的兴趣，完善理论研究与实践，以生活场景的构建，小组讨论的开启学生的心智与思维。教师要进行精心设计，革新“导的过程”，使自己与学生更好地把握环节目标，把握学与导的思路，更具针对性地导学，也能更自如地处理课堂生成，从而实现深度学习，把控学生知识的掌握，提升自己的经验的积累，培养学生思维的发展、能力的增长、情智的生长。因此，本文以小学数学为载体，并结合笔者自身实践，对高效小学数学学习课堂的教学设计研究的这一教学问题进行一番详细的探讨和发现。

关键词：小学数学;高效课堂;现状分析;研究策略

小学数学教师应该认真构建课堂，运用良好的指导方法能够提高学生的学习效率，帮助学生更透彻地理解知识，帮助学生深化重难点的概念和原理，教师要综合运用多种指导方法，提高学生的的自主探究能力和合作探究能力，不断学生的综合能力与核心素养。

一、小学生数学学习问题的现状分析

数学的学习是具有一定的难度的，尤其到了小学高年级的教学阶段，部分学生会对知识产生很多困惑，归结起来的表现有以下几种：一是学生的难在看不懂题干的信息，在解题时不能沿着正取的思路作答，解答的不在点上，二是学生在计算的时候非常粗心，常常犯不应该的犯的错误，以至于导致学生失了不该失 的分，三是学生不喜欢做题，只能掌握理论，在实际应用上尚有不足，尤其是实际应用的类型题，一些学生难以作答，四时学生的头脑比较单一，在面对一些属于分情况的讨论的数学问题的时候，一些学生只能得出一种答案，从而作答不完整。

二、高效小学数学学习课堂的教学设计研究策略

（一）开展合作化的小学数学课堂，提升学生的思维扩展性

学生在数学上动手能力的培养不是一天能养成的，教师要做好长久的教学准备，教师要做好合作化的问题探究，将学生分成小组，实践的教学形式便能很好的调动起学生的兴趣与好奇心。小组活动化的教学设计教学以学生为主体，缩小了教師与学生之间的距离，减少了学生与学生之间的距离，合作化课堂是一种非常好的教学模式，这种教学方式深化了对于数学理论知识的认知和理解。一般的数学的课堂往往为教师一人进行主讲，学生只是听，这样的课堂模式不易提高学生与老师之间的良性互动，学生可以合作对图形的裁剪、旋转、变换、粘合，自然而然的发现规律，速度快、效率高，将数字的抽象与图形的直观结合了起来。

（二）开展信息化的小学数学课堂，提升学生的数学兴趣性

小学数学教师要积极开展信息化的小学数学课堂，运用图片、视频以及动画等声色结合的形式，激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣。教师可以利用信息技术制作微课、翻转课堂以及白板教学的教学模式，利用多样化的教学设备将学生的薄弱处一一打消，运用数字化的教学形式更能使学生理解内涵，从而将课堂构建成一个更加生动的场景。直观的数学教学情景可以将复杂的知识变得更加容易，课堂会更加具有吸引性，学生的兴趣也会逐渐提升，扩大了教学意义。

例如，在讲解《生活中的多边形——多边形的面积》这一课的时候，笔者就开展了信息化的小学数学课堂。我采用多媒体将学校绿地的图片为大家展出，然后让学生们说出这是一个什么形状的图形，学校的绿地学生每天都会见到，学生对于其非常熟悉，所以，当教师把问题放在这种情境中的时候，习题的难度自然就将低了，这样的习题设置也会引发学生的解题兴趣，把复杂的问题变得简单化，提升学生的数学兴趣性。

（三）开展实践化的小学数学课堂，提升学生的综合应用性

数学教学需要将实践与理论相结合，活动化的课程让教学更有趣味。学生应该在生活中找到课本课本中的知识点，在知识的学习中去分析生活中遇到的问题和现象，教师要多举学生身边的例子来验证数学公式和概念，还应该指导学生去进行一些实践，学生在动手操作中可以更好的进行分析和理解，从而将学生的课本与生活整合起来，提升了课程的效率。

例如，在讲解《圆》这一课时，笔者就开展了实践化的小学数学课堂。我发挥了多媒体的优势，将许多有着美丽圆形图案的图画通过多媒体展现给全班学生，大屏幕放映奥运会五环的标志，让学生对圆形图案有了初步的认知，并激发学生进一步学习的欲望，随后我又在大屏幕上展示珍珠、足球、硬币的图片，我指导学生自己动手运用橡皮泥来捏一些圆的图形，还可以剪一些圆形是图案，让学生更好的感知。开展实践化的小学数学课堂可以快速集中学生的注意力，学生可以更好的发现数学图案的美与神奇，提升了学生的综合应用性。

综上所述，小学数学教师要合理的进行教学，运用机智的教学手段，激发学生的兴趣与信心，让数学知识的学习变得更简单，让学生在学习中感受到快乐，提升课堂的效率，扩展学生的思维。

参考文献：

[1]姜宪英.现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用对策探究[J].科学咨询（教育科研），2012（3）：146.

[2]张淑琴.信息技术在小学六年级教学中的应用[J].西部素质教育，2010，6（6）：144-145.