浅谈初中信息技术优质课评选的几点感想

张俊晓

摘要：2018年为了展示我市课堂教学改革成果，促进信息技术与学科教学深度融合，特举办本市的“混合式”优质课。经过为期两天半的紧张比赛，共有17位选手参赛。参赛选手都对本次比赛非常重视，在教学中下了不少功夫，本文就以我县来自实验中学的安老师为例进行了简单的分析。

关键词：信息技术;优质课;感想

安老师讲授了《互联网的基本服务》。在这节课上，通过介绍当今我们生活工作学习中离不开的互联网技术，互联网给我带来了哪些基本的服务，缩短了人们沟通交流的距离，改变了我们的生活，让生活变得更加便捷舒适。课上涉及到了万维网、浏览器、文件传输、电子邮件的应用、远程登录等内容。整个课堂采用任务驱动法，以一篇《苔》的文章为主线贯穿四个任务，但在实际的课堂中出现了如下情况：

任务1.百度搜索《苔》的表达思想及作者袁枚的文本资料。目的是运用互联网浏览信息和利用检索工具查找信息。

可以看出任务过于笼统，不够细化，用语欠精准，不规范，容易让不同层次、不同基础水平的学生产生歧义。建议更改为：用你熟悉的一种搜索工具，搜索《苔》这篇文章的内容和作者的简介。去掉“文本资料”可以是图片资料。通过展示学生的成果后，再次设疑，提问：如果我要保存下来继续观看，有什么好的办法吗？请举手回答，学生各抒己见，教师及时点评激励，这样学生的思维被瞬间打开，课堂气氛热烈，学生积极互动，发散思维，是提升学生信息素养的途径之一。

任务2.通过观看微视频学习FTP文件的传输方式，学生看后完成下载《苔》中内容及作者简介，保存为word文档。

建议：通过上一个问题的回答，学生先去下载保存网页中的文字，保存为word文档，让学生先去做，在实践中肯定会出现很多问题，如对于网页中无法复制的文字，又该如何保存到本地的word中呢？通过问题再次调动学生的好奇心和求知欲。教师在台下巡视指导的时候要加以指导、纠正，避免学生多走弯路，节约时间，提高效率。最终学生完成任务及点评之后，再播放微视频，进一步感受并加深刚才的操作也是文件传输的一部分，引出知识点FTP文件传输的协议，积极性和收到的效果会更高。课中没有涉及到文件的上传任务，更没有微视频及演示，缺乏具体介绍，一带而过。

任务3.关于电子邮件的应用就是给老师发送电子邮件。

涉及到的知识点是电子邮件的书写格式和两个协议及作用，这属于理论性知识采用问答的方式，重在邮件的应用，也就是电子邮件的接收和发送。这是本课中一大难点，也是安老师评比中扣分严重的地方。

安老师询问学生：有电子邮箱的同学请举手？全班近50人，只有4人有电子邮箱，让4人中的1人上台来发送电子邮件，下面的同学仅仅是观看该同学的操作并没有任何任务，直接无事可做。出现这一情况，缺乏课前预案，准备不够充分，让学生在课前就应该申请好自己的邮箱。这里教师应该先播放申请邮箱的微课，让学生系统学习如何去申请自己的电子邮箱。这里没有邮箱是不能给对方发送邮件同样也不能接受对方的邮件。在本课中虽然简化了邮箱的申请，但不代表它不重要，简化是因为针对有邮箱的同学。没有邮箱作为任务三邮件的应用也就无从谈起。

活动4.远程登录

该知识点，学生并不熟悉，没有微课，缺乏实质性的演示，通过问答，引伸出一个黑客的问题，不知怎的，突然打住，没有继续往下拓展，借此可以升华信息安全道德方面的知识，培养学生遵守信息社会的伦理道德，信息德育思想的渗透，效果肯定会空前良好。

建议：通过演示登录到QQ上申请远程协助的操作，形象的展示远程登录，加深学生对知识的理解和运用。可以设置各个小组之间进行远程协助的活动。

本节课课堂氛围不算浓厚，学生的积极性不算太高，兴趣尚未很好的激发，缺乏多次的磨课，课前准备欠充分，任务设计不够精细、规范，整个教学环节完整清晰，层次分明，重点能突出、难点突破有些牵强。

来自其他市直县区的教师大都讲授了作品设计类及编程类的课程。

对与设计类创作的作品：工具用到了Flash、Photoshop、word等工具。设计类的作品创作的講授，重点在与设计，设计是制作作品的思想、灵魂。大都采用任务驱动法进行制作作品，继而熟悉运用工具来制作，败笔在于缺乏一个总任务的主题，也就是一个主线，任务设置太分散，各个任务之间没有很好的衔接性和粘合度，有些任务设置太难，超出了学生的能力范围，因此学生难以接受完成。教师针对出现的问题，仅仅停留在个别辅导上，缺乏对存在的共性问题没有统一的集中纠正、完善。

设计类的课题内容，大多数老师并没有深挖教材内容，设计拓展延伸任务，这也与一定的专业功底有关，没有融入自己的想法、见解，一味的讲教材，讲软件的应用，俨然就是软件的说明书;没有设置不同层次的任务，没有发散学生的思维，禁锢了学生的思想，制作的作品千篇一律，基本一样，毫无创意，长此以往，难以提升学生的创新能力。

对于讲授编程类的课题，如APP制作语音识别工具，条件语句等，没有给予学生前期的知识铺垫，直接讲授+任务驱动，效果很差，毕竟该校的学生整体信息技术的水平较高，纪律性强。编程知识大多枯燥无味，又不容易理解，既是重点也是难点，很多老师并没在这方面下足够的功夫，怎样挖掘编程的趣味，怎样让学生学起来轻松容易，编程的原则是什么？为什么要这样去设计代码，这样写代码呢？这些问题课堂上只字未提，只是让学生一味的去模仿，去跟着实践，有的老师讲着讲着突然冒出一个“变量”的词，学生一头雾水，变量是什么？只字未提。有的老师针对学生在台上展示出现的运行错误提示，不能用自己的专业基本功解决，运行自己的程序也是出错，无法解决，反而让学生课下去探究、解决，这样很荒唐。重点不突出、难点未突破，最终导致编程课效率低下，效果甚微。

“闻道有先后，术业有专攻”。作为一名信息技术教师就应该立足本职工作，抓好教学，深挖教材，充分了解学情，采用得当的教学方法，上好课，毕竟一堂好课的标准是目标明确、内容正确、方法得当、组织有效、体验积极、气氛热烈、效果显著。