中学道德与法治课教学与学生思维能力的培育

闫玉群

摘要：现代社会需要创造性人才，创造性人才的培育依赖于创新教育。创新教育的关键是培育学生的思维能力，尤其是创造性思维能力。所以，在中学道德与法治课教学中，培育学生的创造性思维尤为重要，更也为了全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务。

关键词：思维培育;创造性思维;思维能力

一、什么是创造性思维

创造性思维是指应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动，是思维和发明构想的有效集合。科学发明、文艺创作、技术创造、教育变革等，都是创造性思维活动的结果。

创造性思维既需要发散思维，又需要聚合思维，但更多体现于发散思维和聚合思维的有机结合。发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。倘若一个问题有很多答案，就以这个问题为中心，思考的方向向外散发，找出合适的答案，越多越好。美国心理学家吉尔福特认为;“发散思维具有流畅性、变通性和独特性三个特点。流畅性是指思维灵敏迅速、畅通少阻，能针对问题自由联想、广泛发散。变通性是指思维触类旁通、随机应变，不受定势的束缚，不局限于某一方面，因而能产生超常的构思，提出不同凡响的新观念。独特性是指从前所未有的新概念、新角度去反映事物，表现出对事物超出寻常的见解;因而，它更多地代表着发散思维的本质。流畅性、变通性和独特性这三个特征是互相联系的。能流畅才能变通，变通本身也是一种流畅，只有既流畅又能变通，才可能有超乎寻常的独特观念。”（吉尔福特）

发散思维往往会产生一些新奇、独特的思想，因而是创造性思维的主要成分。

所谓聚合思维是指人们根据熟悉的规则解决问题或利用已知信息产生某一逻辑结论。由发散思维推出的许多假定和新的构想，必需经过聚合思维去找出一个最正确的答案。因此聚合思维在创造过程中对于最后检验假定得出科学论断，具有很重要的作用。

二、创造性思维的培育

1激发学习动机和求知欲

创造性思维是一种主动积极、具有独特性的思维活动，需要学生主观意识的积极参与。所以要激发学生的创造性思维，首先就必须使学生有较强的学习动机和求知欲。而人的欲望总是在需要的基础上产生的，没有精神上的需要，就没有学习动机，就没有求知欲。那么，如何才能激发学生产生这种精神上的需要呢？

（1）对学生进行理想教育。习近平总书记指出：“教育要同国家的命运、民族的前途结合起来。”教师要用崇高的理想教育引导学生，让学生懂得自己为什么而学，为谁而学，懂得国家的建设和发展迫切需要德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

（2）对学生进行现实教育。当今国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量，而制约我国经济发展和国际竞争力不强的原因是我国生产力水平不够高、科技不够发达和劳动者素质不够高等。青年学生是祖国未来，民族的希望，肩负把我国建设成社会主义现代化强国的历史重任，从现在起，青少年必须发奋学习、积极开发智力和创造性思维能力，培育创新能力。

（3）对学生进行创新教育。为了推进素质教育，习近平总书记强调：“创新是引领发展的第一动力”（习近平），在激烈的国际竞争中，惟创新者强，惟创新者胜。教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考、大胆探索、标新立异，以增强学生的创新意识，保护学生的创新精神、创新思维，激发学生的创造欲望。

2创设问题的情境，培育学生的发现能力

思维是从问题开始的。在道德与法治教学中，教师首先必须创设问题的情境，激发学生自己去发现问题、提出问题，最后独立地解决问题。“提出一个问题比解决问题重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害（爱因斯坦）。”提出问题的能力培养过程往往是：开始由教师向学生提问，并使学生理解到提问的意义和方法;接着要求学生自己提出问题，当学生能够积极提出各种问题的时候，就能进一步提高提出问题的质量，这时鼓励学生运用已经学过的知识、经验，思考如何解答提出的问题。例如，在复习九年级下册书“少年当自强”这一课时，用多媒体播放时政材料“中国杂交水稻之父”、“共和国勋章获得者”袁隆平的两个梦;“一个是禾下乘凉梦，一个是杂交水稻覆盖全球梦”，及袁隆平写给母亲的信《妈妈，稻子熟了》，“妈妈，稻子熟了，我想您了……”随后请学生思考：

（1）袁隆平的两个梦及写给母亲的信体现袁老具有怎样的情怀和什么意识？

（2）对此，说说你自己的打算。

围绕所提问题，以班级小组为单位，展开课堂讨论。讨论中，同学们不断地看着视频资料、所提问题、所学课本，时时让自己的思维穿插于视频资料、所提问题、所学课本的讨论之中。同学们从视频资料入手，激发兴趣;围绕问题，发散思维;回归课本，梳理知识;经过讨论，论证观点，整理答案，这种学习就是思维创造过程。在这一过程中，同学们敞开心扉，大胆质疑，有时甚至还敢于打破思维定势，标新立异。

又如，在复习九年级上册书“共享发展成果时”这一课中，视频播放时政资料“安徽金寨县花石乡大湾村获2021年全国脱贫攻坚楷模荣誉称号”，大湾村是大别山革命老区重点贫困村，2014年脱贫攻坚以来，在村党支部的带领下，大湾村依靠“山上种茶，家中迎客”特色经济，发展乡村光伏产业;注重乡风建设;发展村办企业;村干部带领村民苦干6年，实现整体搬迁，由以前的贫困村，变成如今的“4A景区”，“幸福小镇”。

請同学们浏览材料，认真思考，分组讨论，每组设计一个问题且不得重复。

这时，课堂气氛非常活跃，学生神采飞扬，兴趣浓厚，个个都有强烈的表达欲。思考、讨论的结果是：

第一组：请你根据材料，分析大湾村脱贫致富的经验。

第二组：请你结合材料，谈谈大湾村脱贫攻坚的重大意义。

第三组：请你根据材料，说说大湾村脱贫攻坚体现的观点。

第四组：大湾村走在脱贫攻坚的路上，为什么要坚持中国共产党的领导。

同学们新奇独特的构思，不惟师、不惟书，超出老师的想象，令老师惊奇，带头鼓掌，非常满意。学生从身边的实例、家乡的巨变，真切感到坚持党的正确领导，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，就能让人民共享发展成果，就能满足人民美好生活的需要，就能增强人民的幸福感。

总之，创设问题的情境，要注意体现以下三点：

（1）体现先进的教育思想

教育思想是教学方法的指导。教学重在培養学生的能力，尤其是以提高学生积极主动地运用知识分析、解决问题的能力为重点。

（2）体现科学的教学方法

教育思想决定着教学方法，教学方法适应先进教学思想，才有科学性。教学问题的创设，以培养学生能力为重点，经过创设激发学生兴趣和求知欲的教学情境，才能提高学生运用知识独立地分析、解决问题的能力。

（3）体现良好的教师素质

道德与法治教学中创设问题的情境能很好的体现良好的教师素质。首先，创设问题的情境能反映教师先进的教育思想和科学的教育方法。其次，创设问题的情境是教师创新意识和创新能力的集中反映。所以，作为一名中学道德与法治教师，要全面提高个人素质，以不断提高教学水平和教学质量，以促进现代教育的发展。

3掌握各种思维方法，培育思维能力

传统的教学，重视知识的传授，忽视思维方法的培养;注意某种结论的记忆，忽视产生这种结论的推理过程，低估了思想方法和逻辑推理规律对人的思维能力发展的重大意义，有可能使学生动手能力和实践能力不强，创新精神和创新能力不够高。

各种思维方法一般指的是分析、综合、比较、抽象、概括等方法。这些方法贯穿在发现问题和解决问题的过程中，贯穿在学生理解知识、运用知识、掌握知识的全过程。学生掌握了方法，就能提高学习的效率，就能培育他们的思维能力。因此，教师要有计划有步骤地引导学生掌握各种思维方法。在教学中给学生做范例，用启发式教学，启发学生在掌握新概念时，用分析、综合、比较、抽象、概括的方法;在观察直观现象时进行抽象、概括，得出科学的结论;在学习原理或规律时，应用归纳法论证或应用演绎法合理推导。举一反三，反复练习，学生就能熟练各种思维方法，从不自觉的应用过渡到自觉地应用。

（1）掌握分析与综合的方法，培育思维能力

分析就是把事物的整体剖析为各个部分或者把整体中局部特征、局部方面区分出来;综合，就是把事物的各个部分联结起来，或者把事物的各种特征、各个方面联结起来。任何事物都是由各个部分组成，而具有各种不同的属性。因而，在接受知识，认识事物，获取信息时，需要不断地对它进行分析与综合。

分析和综合是相互联系又相互对立的，是思维的一般过程。分析必需发展为综合，分析才有意义;综合必需以分析为基础，综合才有价值。例如，在讲七年级上册书“亲情之爱”这一课时，先分析家庭结构的变化、家的重要性、家庭矛盾的危害，再分析孝亲敬长的原因，最后由学生综合归纳“孝亲敬长，共享家庭美德”的实际行动。思考进程从易到难，层层递进，条理清晰，生动易懂，说理明确，具有良好的教学效果。同时，也确实能让学生懂得：“家是最小国，国是最大家”的道理，家庭是国之基石，国护佑万家平安。

教学中，对难度较大的题，教师先范例讲解，然后由学生思考、领悟、练习;对难度适中的题，由学生上台扮演教师角色，直接进行分析讲解。

分析和综合的能力是学生在学习中形成和发展起来的。随着学生年龄的增长，知识经经验的积累，阅历的丰富，其分析和综合的水平逐渐提高，从而能理解较复杂、较抽象的道德与法治的概念和原理。

（2）掌握比较的方法，培育思维能力

比较就是确定被比较对象之间的异同。为了确定两个以上对象之间的异同，把其中的每一对象分解为局部，辨析其特征，同时把他们对应的部分联系起来作比较，为了确定它们在哪些方面是相同的，哪些方面是不同的。在道德与法治教学中，可将某些相似原理、概念、现象进行比较。

有比较才能有鉴别。教师通常会通过比较来帮助学生突破学习的难点。例如，在讲九年级上册书“共圆中国梦”这一课时，用视频材料，通过对2020年新冠疫情以来，中美两国在疫情防控、国际援助、病亡数据、病毒溯源等作一系列比较，使学生明确认识到中国特色社会主义制度具有无比的优越性，能够集中力量办大事，从而坚定其爱国之心，使其立报国之志，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。

（3）掌握抽象与概括的方法，培育思维能力。

抽象是从事物的许多属性中抽出共同的本质属性的思维过程。例如上七年级上册书“深深浅浅 话友谊”这一课时，分析“友谊的特质--友谊为什么能打动我们？”从友谊的众多特点中，抽象出“友谊是一种亲密的关系”，“友谊是平等的、双向的”，“友谊是一种心灵的相通”等友谊的本质特点，而舍弃其他的非本质属性。

概括是把抽象出来的事物的共同的本质属性综合起来并推广到同类事物上去的过程。例如，上九年级下册书“开放互动的世界”这一课时，通过学习概括出“当今世界的特点是开放的、发展的、紧密联系的”。为做到学以致用，请学生思考“基于当今世界这些特点，我国如何做？”

可见，抽象是在分析、比较的基础上进行的;而概括是在抽象、综合的基础上进行的。借助抽象和概括，使认识从感性上升到理性，由特殊上升到一般，实现认识过程的飞跃。例如，上九年级上册书“坚持改革开放”这一课时，在分析“一个中心，两个基本点”时，向学生展示时政材料“深圳罗湖区在改革开放中的巨变”及“中国增长进程”的说明，学生通过对这些感性材料加以抽象、概括，得出“改革开放是强国之路”的理性认识。

三、结语

青少年学生是祖国的未来和希望，是21世纪我们国家的建设者和接班人。为了迎接世界新科技发展的挑战，为了使我国科学技术进入世界的前列，必须培养出一代又一代德智体美劳全面发展的富有创新精神的创造性人才。创造性的人才要具有创造精神，要具有创造性思维能力。知识是思维的基础，创造性思维同样是要以知识为根基。教师既要科学地传授知识，更要激发青少年积极地进行创造性思维活动，使之成为建设社会主义现代化强国所需要的创造性人才。

参考文献：

[1]马芳，王聿泼. 教育心理学[M].南京大学出版社：，201808.264.

[2]徐侠侠，蒋丽.论习近平新时代创新人才观[J/OL].阿坝师范学院学报：1-7[2021-08-24].

[3]马银香.优化多媒体运用提高初中思想政治课堂教学质量[J].数字通信世界，2021（07）：226-227.