在游戏中培养大班幼儿的协作行为

文_余小红

协作是指群体人员相互配合，协调和统一他们的力量实现共同目标或完成一定任务。这种既协调自己又协调他人，统一力量的能力需在与人协作活动中培养，而游戏恰是培养幼儿协作意识、协作能力、协作精神的重要途径。教师隐形、适时、有效地参与指导，将有助于幼儿协作能力的发展。

在游戏中，幼儿经常会遇到各种各样的事情，出现各种各样的纠纷，甚至争吵、打架。教师不仅要教育他们谦虚相待，还要引导他们学会协调，重视对他们协作行为的培养，达到解决问题的目的。

创造游戏情境激发幼儿的协作意识

教师可以为幼儿提供相互学习、相互切磋、相互欣赏的游戏环境，让幼儿在轻松的游戏氛围中走出班级，认识新伙伴，结交新朋友，接受他人并让他人也接纳自己。

第一，将幼儿吸引在一起，使其相互作用。在区域游戏表演区，幼儿可以充分展现自我的才艺。大班幼儿可以利用废旧材料制作服装，开展“六一时装表演秀”主题活动，举办全园时装秀展。伴随音乐的节奏韵律，幼儿因共同的兴趣和爱好被吸引到一起，他们没有紧张、没有压力、自信满满地大胆展示。性格开朗、表现欲强的幼儿可作为表演的急先锋，而胆怯、内向的幼儿也能在欣赏中旁观鼓掌、喝彩，慢慢褪去紧张、害怕的局促心态，愿意拉着同伴的手一起参加游戏表演。这种良好的交往行为，能带给双方愉悦和快乐，让幼儿充满自信。

第二，尽可能使幼儿明确共同的目标。有人说，游戏是儿童的“心理维生素”。在“小猴招聘”情境游戏中，教师可以设计小组闯关游戏，要求幼儿自己解决问题，同时必须与小组协作共同闯关才能被招聘。在游戏中，招聘者将设计好的问题，通过互联网技术以电话、短信、微信等形式抛给幼儿，引发幼儿协商、讨论，这就是相互学习与分享，习得新经验、新方法的过程，能够提高幼儿解决问题和交往能力，凸显了大班幼儿游戏合作化学习的优势。

第三，突出相互协调对活动效果的影响。教师可以让大班幼儿开展“大带小”主题活动，在户外游戏“我们一起玩”中，让大班幼儿带着游戏箱与小中班幼儿牵手一起开展游戏，大哥哥、大姐姐的角色使其对他人的态度、语气以及做出的动作等明显表现出友好，他们与小弟弟、小妹妹分享自己的游戏资源包，以最有效、快捷的方式帮助有困难的幼儿，小班幼儿也乐于听从大班幼儿的指导和帮助，混龄社会性交往得到很好的彰显。

运用游戏规则传递团队协作能量

能量传输游戏将一个整体任务分配给团队每个成员，以成员间的协作配合完成整个团队任务。玩沙游戏属于低结构、易创造的游戏，幼儿非常喜爱。游戏材料也是激发、支持幼儿协作行为的媒介，沙水结合能引发幼儿更多有趣和复杂的游戏，促使幼儿协作更紧密。在“美丽的城堡”主题下，幼儿要将水源传到城堡的城池里，教师有目的地投放贝壳、皮管、PVC 管等可以支持开展合作建构活动的辅助材料。游戏要求是不能用手碰水，水不能中途流出、不能回流。经过尝试，所有人站成一排，使用PVC 管，从起点一端定位，将PVC 管引导槽对接在一起，由高到低将水导入终点，在协作中完成任务。游戏结束时，教师应表扬协作好的幼儿，挑选善于协作的幼儿邀请协作过的幼儿一起给大家示范。对于失败的幼儿，教师及时给予鼓励，和幼儿一起分析失败的原因，让幼儿知道如何做才能成功，从而达到加强幼儿合作行为的目的，为以后的游戏打下基础。此外，小马运粮、心有灵犀、看谁接得多、采蘑菇等也是在充分运用材料的基础上，让幼儿遵从游戏的规则探索、合作、比赛，体现正能量的规则游戏。

提供语言策略引导幼儿协作成功

进入大班后，幼儿在游戏中的互动性得到加强，幼儿之间的相互调节作用明显。在游戏合作中，师生可围绕一个共同的主题展开讨论，引导幼儿通过语言交流获得彼此的帮助，合作双方积极协调，行动一致。例如，教师可以让幼儿主动邀请他人一起玩；机智地与他人协商，告诉对方该怎么做，表达自己的想法；向他人解释自己想做某事的原因或请求他人做某事；用语言或材料吸引他人与自己合作，合作中的一方主动或被动作出让步，服从另一方；使用语言、身体动作或告诉他人改变行为，坚定地告诉他人该做什么，包括主动给予指示或回答他人的问题；主动或在他人提出问题时，给予其指导和帮助等。提供语言策略更能让幼儿在游戏协作中获得成功。

研究和促进幼儿协作性发展对培养21 世纪人才具有重要意义，组织符合大班幼儿年龄特点、具有明确共同目标的活动，能促进幼儿协作动机和行为发展，使其学会处理同伴之间的冲突，对促进幼儿亲社会行为的发展具有重要的理论意义和实践价值。