小议新课程理念下的农村初中历史教学策略

杜思萍

【摘要】当前农村初中历史教学之中存在着诸多问题，也直接导致农村初中历史教学的有效性不断降低，但因为学生对于传统教学模式的接受长度以及教师自身教学理念的影响，教师即便想要改变自己的教学模式，也并不是一件容易的事情，但随着新课程改革的不断推进，给予了农村初中历史教学创新的机会，在新课程理念之下针对自己的教学策略做出改变，以此来得到更适合自己和学生的教学方式。

【关键词】新课程;农村;初中历史;教学策略

正文：教师需要结合新课程理念去开展初中历史课堂教学，但因为当前教学模式太过单一 并且教师在进行教学的过程中并不会注重课堂氛围的营造，直接导致学生对于历史学习的兴趣较低，教师需要通过一些全新的技术来增强课堂的趣味性，并尝试着借助小组合作教学模式，培养学生的合作精神以及对于历史课程认知的改变当然教师也可课程认知的改变。

一、当前农村初中历史教学中存在的问题

1.教学方式太过单一

初中历史教学方式太过单一的问题，是大部分教师所面临的重大问题之一，但教师在解决这一问题时并没有一个很好的方法，因为在以往的教学之中，教师只有传统教学模式一种可以选择，同时教师对于这一种教学模式的理解最为深刻，并且学生对于这样一种全新教学模式的接受程度较高，教师也很难做出相应的改变，随着新课程改革的推进教室，有了全新的选择。

2.课堂氛围较差

针对课堂氛围较差的问题，教师可以尝试着通过教学模式的改变来提高教学的趣味性，因为引导课堂氛围的主要角色是教师，而学生作为课堂氛围的受众，他们并没有直观的影响课堂氛围的能力，因此教师需要从自身做起，尝试着改变自己的教学理念和讲解方式，通过更加有趣的方式来吸引学生的注意力，让学生能够将重点放到课程的学习上，当然学生的情感和讨论甚至课外内容的加入都可以直接的影响课堂氛围。

二、结合新课程理念展开农村初中历史课堂的具体策略

1.利用多媒体技术，增强课堂的趣味性

教师在进行教学时可以利用多媒体技术来增强课堂的趣味性，因为大部分学生对于多媒体的兴趣都是非常浓厚的，教师借助多媒体开展相关的知识点讲解，可以更能吸引学生的注意力，在此基础上教师也可以穿插一些更加有趣的教学内容来吸引学生的注意力，让学生对于初中历史课程的兴趣更高。

例如，我在引导学生学习“夏商周的更替”相关的知识点的时候，就会利用多媒体技术来增强课堂的趣味性，因为夏商周的更替对于我国早期国家的影响是非常大的，但对于大部分学生来说，这其中的知识点相差时间就太过遥远，导致学生很难理解这其中所描述的一些理念，借助多媒体，将当时的社会情况与人文认知清楚的呈现在学生面前，尝试着让学生以当时人们的角度去进行相应的思考，也尝试着思考，这三个朝代的更迭是否是必然因素。

2.利用小组合作教学模式，提高学生的团队意识

小组合作教学模式也是非常好的选择之一，教师可以借助小组合作教学模式来改变整个课堂的氛围。首先教师在进行教学时需要进行科学合理的分组，让学生能够在小组之中得到正向的引导，在此基础上，教师可以设立小组长的职位，让小组长辅助，教师管理小组成员因为小组成员众多且小组数量众多，小组长的职位可以辅助教师管理，也可以在一定程度上激发出学生的生活与促进学生的学习。

例如，我在引导学生学习“青铜器与甲骨文”相关的知识点的时候，就会尝试着利用小组合作教学模式来提高学生的团队意识，因为青铜器和甲骨文的发现，对于我国历史考究有着非常大的影响，但大部分学生在进行学习时可能会认为历史就是由一个又一个的故事组成的，他们不具备较强的真实性，而这一章节知识点的存在，就是为了培养学生的辩证史学观念，而青铜器和甲骨文上的铭文对于我国历史的发现有着非常大的影响，并且青铜器本身就相当于我国历史的见证，因此我会在教学的过程中培养学生对于历史文物的保护观念和辨证史学观念，让学生清楚地知道历史并不是进行无端的猜测就能够书写出来的，而且小组合作教学模式之中，我会让学生以小组为单位去研究甲骨文，尝试着用自己的思维方式去进行思考甲骨文的存在是否与我国历史有着一定的关系。

3.开展议题研究，促进学生独立思考能力提升

议题研究可以让学生针对某些较为难以理解的知识点进行相关的讨论，再进行讨论的过程之中，学生可能会为了自己的观点进行更加深刻的思考，而教师开展议题研究的目的就是为了让学生进行这一个更加深刻的思考，在思考的过程中学生可以学习更多的知识点，并将知识点与自己的理论相结合，通过更加有力的语言去击垮对方，当双方都抱有这样的目的，是教学的有效性会显著得到提高。

例如，我在引导学生学习“动荡的春秋时期”相关的知识点的时候，就会开展议题研究，以此来引导学生独立思考能力的提升，首先动荡的春秋时期意味着战国群雄割据混战不断的局面，在这样的一局面之中，百姓民不聊生对于大部分学生来说造成这种现象的主要原因便是六国的混战，但学生可以进行适当的思考，每一个国家的君主都有着一定的才能，他们在管理国家时也有一定的方法，百姓是否迎合这一个国家的君主，如果没有秦朝统一六国，那我国后续的朝代会朝着一种什么样的形式发展，而秦始皇在统一六国之后奴役百姓修建长城，这样的做法是否正确？通过议题来直观地提高学生的独立思考能力，也通过这种方式促进学生综合能力的介绍。

总而言之，新课程改革的不断推进对于农村初中历史教师来说是一个全新的机会，因为传统教学模式的弊端正在慢慢的展露出來，但如果没有一个好的机会的话，教师也很难改变自己的教学模式，因为传统教学模式是教师最熟悉并且受众最广的一种教学模式，如果这种教学模式贸然发生改变，对于学生的影响是非常大的，教师也会受到一定的影响，但新课程改革的推进给予了教师，这样的机会可以将教学模式改变的影响降到最低。

参考文献：

[1]李存梅.小组合作学习在农村初中历史课堂中的有效应用[J].学周刊，2021（28）：99-100.

[2]朱应峰.浅谈初中历史学科核心素养的培养[J].安徽教育科研，2021（21）：64-65.