创新能力培养视角下的开放教育西方经济学教改

朱逸轩 牛婷婷

摘要：随着社会的不断进步与发展，各个领域对创新提高重视程度，同时将创新人才的要求与培育当作时代的主题。在国家整个建设当中，经济管理人才是不可缺少的构成元素，在这种情况下，非常有必要增强创新能力。西方经济学是经管专业不可缺少的组成元素，在设计教学大纲过程中还未高度重视创新能力的培育，鉴于这种情况，此篇文章在研究过程中主要针对基于创新能力视域下，开放教育西方经济学教学改革的策略。

关键词：开放教育;创新能力;西方经济学

西方经济学这门学科隶属于经济管理专业的范畴，其主要教学内容是讲解与总结西方经济的发展史、西方经济的发展现象和运行规律等。这些内容是经济课程的基本知识，在熟练掌握世界经济的运行规律中起着举足轻重的作用。虽然如此，这并不表示我们在具体应用过程中一定要按照书本中的理论知识讲解，反而需要激励开放教育的教师与学生从创新的角度分析这门课程，同时在具体教学活动当中重视实践的创新。

一、西方经济学教学过程中存在的问题

（一）西方经济学的教材单一

教材有利于教学和学生之间的有效衔接，教材质量和教学效果之间具有密切联系。在教材当中，通过高效分析经济行为，可以充分了解经济学。目前，西方经济学的教材注重理论知识的同时，忽略了对经济行为与经济现象的讲解，并且未对教材进行层次设置，严重影响了分层次教学的进行，教材内容出现目标不明确的情况。

（二）教学模式和手段落后

西方经济学当中主要将部分典型的经济学知识作为主要内容，教师为学生讲解过程中注重理论内容的讲授，缺乏对经济学价值进行讲授。另外，教师与学生之间缺乏有效交流与互动，在上课过程中不能发挥学生的主体作用，在这种情况下不能使用经济学理论知识分析经济现象，严重影响了学生经济学思想的培养。

（三）课程设置方面缺乏有效衔接

西方经济学这个学科的设立时间比较早，通过整合数学理论课，学时设置为96，未对有关理论介绍设置较多的时间。通过整合西方经济学和数学理论，明显强化了数学的作用，需要高度重视帮助作用，因为受到学时产生的不利影响，许多院校在讲解数学课程过程中没有融入经济学知识，严重影响了后期经济学的教材，特别是层次更深的高级经济学，在一定程度上增加了教学的难度。所以，在制定课程培养计划当中，需要对数学课程的设置提高重视程度，从而为高级经济学课程的学习打下夯实的基础。

二、创新能力培养视角下的开放教育西方经济学教改策略

（一）优化教学手段

随着时代的不断进步与发展，原来“灌输式”的教学方法不能满足时代发展的要求，特别是整合有关知识后，在课外拓展与实践应用阶段，不能全面提升学生学习的积极性与主动性。所以，开放教育进行过程中，需要综合考量整合新型的教学方法，如：多媒体呈现式、课堂引导互动式及学习小组讨论式等，从而可以提升学生参与课堂的积极性与主动性。

其中，“课堂指导互动式”主要是教师在课堂教学过程中凭借指导者的身份指导学生探讨学习的知识，这样不仅可以及时发展問题，而且还可以采取相应措施处理问题;“多媒体教学呈现式”是当前大部分教师非常青睐的教学方法之一，其能够全面使用各种多媒体元素，创新改造讲解的知识;“学习小组探讨式”这种方法着重重申了学生在自主学习阶段的摸索热情，既可以使学生的经济学思维得到培育，同时又可以使学生的口头表达能力得到增强与锻炼，加大师生之间的交流与沟通。

（二）全面提升教师素质

在西方经济学教学改革过程中加强创新能力需要组建一支高素质、具有创新思维的师资队伍。教师在教学活动开展过程中发挥着至关重要的作用，他们既是知识的传授者，同时又是可以引导学生、激励学生。当学生不了解西方经济学这门学科时，开放教育就需要脱离以往教学理念的约束，基于创新观念的引导下，使学生积极加入课堂建设活动当中，主动摸索学习过程中出现的问题。

所以，教师在平时教学活动开展过程中需要全面提升自身的专业修养，有机整合教学内容与科研成果，逐步增强自身的创新意识，将学生的兴趣点作为引导方向，主动摸索符合学生个性特征的教学新方法;另外，开放教育还需要加大教师之间人才交流的力度，激励教师主动加入专家讲座与座谈，快速组建创新型师资队伍，不断构成一支具有创新能力、重视实践的师资队伍。

（三）丰富教学内容

西方经济学主要是由微观经济学与宏观经济学两个方面构成。其中，微观经济学是由微观经济理论与信息经济学等两个元素组成;宏观经济学通常包含开放经济宏观均衡、宏观经济理论等课程。通过设置这些课程，需要将各自的经济理论作为核心，建立学科之间的框架联系等。尽管课程自身关系到非常全面的知识点，但是依然存在很多问题，所以在教学改革创新过程中，需要增加部分具体的经济学案例或当地经济热点案例，如此一来可以让学生灵活应用自己所学的知识，并且使学生充分意识到在西方经济学在具体运用中具有的价值。

另外，教师开展西方经济学教学活动过程中，按照教学大纲和要求，合理调整教学内容的前后顺序，这样可以彰显出教学重点，使学生可以充分了解更多的理论知识，在实践过程中灵活应用这些理论知识。比如，为学生讲解“供求原理”的内容时，教师可以让学生观察日常生活或工作中的情况，解释这个原理，并不能受限于讲解这个原理的理论知识，这种情况下，为开放教育教学工作人员的要求越来越严格。

结论

通过对以上内容进行阐述发现，在目前教学活动开展过程中，需要高度重视对学生创新思维与创新能力的培育，加强对学生实践能力的培育，优化教学模式，根据西方经济学的特征展开相应的探究，从而可以逐步使学生树立创新思想，不断增强学生的创新能力。

参考文献：

[1]周祥，赵鸿鹞.网络教育《西方经济学》案例教学思考——基于专科学生职业能力培养的视角[J].2021（2017-4）：235-236.

[2]扶玉枝.参与式教学与大学生创新创业能力培养初探——以《西方经济学》课程为例[J].学周刊，2019，400（16）：8-9.

作者简介：

1.朱逸轩，1992.03.11，男，汉族，籍贯：重庆，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：经济学。

2.牛婷婷，1988年5月7日，女，回族，籍贯：新疆，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：英语翻译及高校英语教育。