职业需求导向下专业群课程体系范式构建

摘要：随着我国经济体系日益完善，各行各业发展态势良好，而行业发展需要充足的人才给予保障，这也导致各行各业间的竞争由原来的利益最大化转向了人才。当前企业对于人才的需求量较大，特别是综合素质较高的人才倍受企业青睐，在此背景之下，学校在人才培养时开始充分考虑到职业需求这一层面，并且以此为依据，构建了高水平专业群，可以说这是专业建设中的一次重大变革。以“群”为出发点，形成了群理念、群课程、群逻辑等较为系统化的范式。而本次重点针对职业需求导向下专业群课程体系范式构建进行了分析，并且给予了切实可行的建议。

关键词：职业需求导向;专业群;课程体系;范式构建

引言

职业院校以培养高素质综合性人才为主要目标，而加大对专业群的建设同样也是为实现这一目标而服务的。目前在全国范围内各个地区都在开展专业群课程，并且相关体系也越来越完善，为学生未来顺利就业提供了多条出路。专业群课程体系范式的构建是基于职业岗位群的，充分考虑到了社会中企业岗位对于人才的要求，不仅鼓励校企合作、产教结合，而且将侧重点放在了学生实践能力掌握以及技能培养方面，但是由于专业群提出的时候并不长，在我国职业院校中应用时间较短，所以依然会受到传统教学模式影响，专业群中课程融合度不够，存在严重的分离问题，并且课程与职业关系性较差，并未依据职业需求来优化课程内容，进而导致人才培养依然与岗位需求不相符。本次通过对职业需求导向下专业群课程体系范式构建进行研究，希望能够提供些许建议，促进专业群课程体系的不断完善与优化。

一、职业需求导向下专业群课程体系范式构建的重要意义

（一）有利于专业课程结构的优化与共享

职业教育最终的目标就是将人才投入于市场中，与市场中产业发展相匹配，所以在课程设计时主要参照的也是市场、企业岗位，进而针对性开展专业课程教学，这样才能培养出市场所需要的综合素质人才。所以专业课程结构必然会随之进行优化、调整，在专业群课程体系构建中，各个专业课程实现了有效共享，优势互补，以某一特色专业为核心，形成专业群课程体系，在不断调整中，确保专业课程结构的设置更加科学、更加合理。

（二）有利于各项教学资源的有效整合

专业群课程体系的建设，必然会将各个专业资源进行有效整合，其中包含着教学设施设备、师资队伍、教学资源等等;促进各个专业在资源方面的共享，在互相融入中变得更加融洽。教学资源的整合，能够科学合理的控制教学成本，盘活办学过程中资源活力，促进了职业院校教学效果的提升。

二、职业需求导向下专业群课程体系范式构建策略

（一）深入分析岗位需求，突出专业群课程特色

专业群课程体系范式的构建需要以岗位需求为重要依托，而且还要具备较强的柔韧性，根据当前社会经济发展程度，突出专业群课程特色，进而实现特色人才培养的最终目标。为了这就需要深入分析岗位需求，主要包括与学校形成合作关系企业人才需求的总结、专业技能分析、岗位群具有代表性工作内容的分析、提炼课程内容等。在对合作关系企业人才需求进行分析时，捕捉到专业群专业、职业间存在的内在关联性;课程体系构建着眼于专业技能，进而将岗位群确定，同时明确人才培养最终的目标;在对代表性岗位以及工作内容分析过程中，总结出岗位群相应企业需要人才具备的基本能力、专项能力、综合能力;结合企业职业需求，充分考虑学生发展需求，进而完成专业群课程的构建，在此过程中企业、学校共同参与，确保了课程体系更加完善，更具特色。

（二）结合职业岗位需求，构建专业群专业核心课程

不同的专业涉及到的职业种类、内容也不一样，而且是由多个岗位组合而成，不同的岗位对于专业能力的要求也不同，需要有多个能力标准作为参考。所以专业群专业核心课程的构建同样也需要以职业岗位需求为重要的依据，在此基础之上，明确二者间的关系，对职业范围进行反复的调查，进而将职业能力涉及到的的各个标准及重要元素明确，在相互结合中构建专业核心课程集，其中既要包含着相关要求及标准，同时还要涉及到教学的材料、实训所具备的条件以及具体的评价体系等多个层面。

（三）基于岗位职业具体要求，构建专业群专业课程内容

专业群课程体系的构建是为了达到人才培养目标，而人才培养中需要将岗位对职业素养要求、专业能力要求进行充分考虑，进而与专业群专业课程内容有效衔接，进而形成一体化模式。一是分析职业需求及当前实际情况，通过调研的方式了解社会职业，掌握最新职业需求及发展态势，找出就业可能会面临的挑战等等，做好充分准备;二是分解职业能力，在对利弊进行深层次权衡以后，将职业方向明确，仔细分析职业发展前景、工作涉及到的内容、环境怎样、优劣势等，进而归纳出职业目标以及具体的要求，充分了解及掌握此职业需要具备哪些技能，进而确保专业群专业课程内容满足职业需求;三是理论与实践的有效结合，职业目标、能力明确以后，可将职业能力划分至不同的教学活动中，成为学生学习的课程内容，而学生最终学习的效果同样也能够反馈出其实践能力掌握程度，实现了理论与实践的无疑衔接及协调发展;四是开发创新性技能课程，基于职业需求的专业群课程体系构建，并非是要求人才掌握某一职业技能即可，重点是培养人才能够在各个层面都有能力，可以通过职业获得成就感、幸福感。所以可结合职业需求，根据人才知识储备，开发一些创新性技能课程，丰富人才实践课程内容的同时，使他们在参与实践时不断总结经验，拥有创新思维。

结语

专业群课程体系范式的构建是以职业需求为重要依据的，而职业需求同样也指导了专业群课程的设置，确保其课程体系更加完善，培养更多与社会中企业岗位要求相符的人才，可以说此课程体系的构建是一种创新理念的体现，是对校企合作的深层次诠释，有利于学生在校期间便可以对职业有一个正确的认识，通过技能的培养，提前适应企业岗位工作内容。通过范式的构建，提出具体的策略，促进专业群课程体系构建更加科学合理。

参考文献：

[1]成启明.以职业需求为导向的计算机专业群课程体系构建探索[J].计算机产品与流通，2020（02）：172+176.

[2]彭景.以职业需求为导向构建中职旅游专业课程新体系[J].旅游纵览（下半月），2019（14）：190+192.

[3]高健，王麗，刘玉洁.基于国际范式的高职电子专业课程体系构建[J].职业教育研究，2019（01）：73-77.

基金项目：

1、广西职业教育第四批专业发展研究基地项目“广西职业教育电子信息技术专业群发展研究基地”。

2、北海职业学院应用电子技术院级高水平专业建设项目。

3、2021年广西职业教育教学改革重点项目“新一代人工智能背景下高职电子信息技术专业群人才培养模式探索与实践”，项目编号：GXGZJG2021A003。

作者简介：

刘玉媛，1989年7月21日，女，汉族，广西合浦县，硕士研究生，职称无，研究方向：FPGA设计开发，工作单位：北海职业学院。