县级普通高中化学学案教学法的实践研究

胡瑞 魏明 韩刚亮 罗文凤 夏艳

摘要：使用学案教学后，学生有完整的知识体系，有优质的复习资料，教师及时要求学生用学案背诵、理解复习知识点，一段时间后默写学案进行记忆检测，更容易形成自己特有的记忆好方法。让知识牢记于心，不再遗忘，知识熟练之后方能灵活运用，举一反三。同时实现对学生化学学科核心素养的培养。

关键词：县级普通高中;化学;学案;实践研究

笔者对所在县级普通高中2023届高一新生化学成绩进行了大数据统计对比，大致平均分为50分左右（未进行折算），学生整体基础薄弱，中考化学单科成绩均不理想，由于初中时学习动机不足，缺乏学习兴趣、学习策略，缺乏学习的主动性和自觉性，没有良好的学习习惯和和学习方法，导致初中化学基础薄弱。进入高中后知识的深度和广度都成螺旋式上升，学生更是找不到学习的方向，摸不清一节课到底该干什么。众所周知化学是一门需要记忆和实验的科学，知识比较细，比较杂，需要记忆的东西特别多，记不住基础知识就无法进行深入的理解更谈不上灵活运用、触类旁通，也就入不了高中化学的门。所以高中化学首先要过的就是积累记忆关。

高一年级的学生需要修完人教版人教版《必修1》、《必修2》的内容，高中化学《必修1》《必修2》由八章构成，第一章《物质及其变化》具有承前启后的作用既要复习初中的重要内容又要在初中复习的基础上进一步提高和拓展为整个高中阶段化学课程的学习奠定基础。第二章《海水中的重要元素-钠和氯》介绍了典型金属元素钠及其化合物和典型非金属元素氯及其化合物，第三章《铁金属材料》第五章《化工生产中的重要非金属元素》也是典型的元素化合物知识，需要学生准确记忆物质的物理性质、化学性质、特性、实验现象结论等，同时要从氧化还原反应和离子反应的视角，提升对元素化合物的认识发展“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养，第四章《物质结构元素周期律》是中学重要的理论知识要求学生在认识已有知识的基础上，进行深化、概括、综合，并从理论上进一步认识物质的性质和化学本质，从宏观到微观，从感性认识到理性认识的提升。第六章《化学反应与能量》涉及化学热力学、化学动力学和电化学等多个领域，是高中化学重要的基础理论知识，既是继续学习高中化学相关选修知识的基础，也是现代社会公民应具备的科学素养。第七章《有机化学》从学生熟悉的有机化合物入手，提供有机化学最基本的核心知识，为选择性必修阶段有机化学及高中生物的学习打下坚实的基础。第八章《化学与可持续发展》本章要帮助学生将所学知识进行复习、归纳并运用于实际。

综上所诉人教版高中化学《必修1》《必修2》在整个高中化学起着奠定基石的作用，而這两本书共同的特点就是需要条理清晰的记忆大量化学基础知识。

掌握基本的化学理论和原理。县级中学学生基础薄弱，经过笔者观察、研究、逐一谈话发现存在以下主要问题且迫切需要解决。

1、学生课前不会预习或者低效预习，散漫浏览课本内容，没有目的性。课堂上学生忙于记笔记，跟不上课堂进度，听课和写笔记不能兼顾，课堂效果差;

2、记笔记速度慢，条理不清，重难点不突出，专业名词和符号经常写错，无法及时画出必要的化学仪器和装置，没有使用价值;

3、部分同学笔记记得完整，但笔记内容几乎没有听懂，一问三不知，虽然一节课忙忙碌碌，其实是在瞎忙，同样在进行无效学习;

4、大部分学生初中基础知识薄弱，需要补充的点较多，造成学生所要记的内容较多，学生感觉繁杂，记不下来，由于缺乏学习主动性课后也不会找老师补完笔记，知识断点;

5、长时间上课忙碌于记笔记，学生会找不到方向、方法，盲目、无序学习，对化学失去信心，同时没有得到及时巩固，化学核心素养难以培养形成，成绩不理想。

6、少部分学生没有准备笔记本，把笔记写在课本的犄角旮旯里，零零散散不成系统，毫无学习和复习价值。

7、依赖教辅资料，但教辅资料的知识点分散在不同的地方，就像大海捞针，捞不到重点，且不容易长久保管和重复使用，缺乏优质的复习巩固资料。

8、复习或讲题再次用到已经学过但遗忘了的知识，让学生翻笔记查找时，由于各自记的笔记不一样，需要很长时间才能翻到，就算翻到了，也可能是些记录得残缺不全的知识，非常浪费时间，严重影响课堂效率。

为了解决以上问题，笔者根据学生的学情、学习能力以及课程目标，根据新教材整合优质资料制作适合网络直播班、普通理科班、普通文科班的高质量学案并且使学案与PPT相匹配，因材施教，有的放矢，有效提高学生学习效率和学习成绩。通过对宜良一中网络直播班、普通理科班和普通文科班中使用化学学案教学来研究化学学案教学法对高一化学学习成绩的影响。探索学案教学法如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用，从而提高学生的化学成绩。

使用学案教学后，学生有完整的知识体系，有优质的复习资料，教师及时要求学生用学案背诵、理解复习知识点，一段时间后默写学案进行记忆检测，更容易形成自己特有的记忆好方法。让知识牢记于心，不再遗忘，知识熟练之后方能灵活运用，举一反三。同时实现对学生化学学科核心素养的培养。学案还成为我校高一年级化学晚读的优质资料。

通过学案教学，能够实现以学生为中心的主体参与、自主学习，因为学案与PPT是基本匹配的，学生课前按照学案提纲可以进行更有效的预习，把课本上的基础知识通过自己的学习理解，再现在学案上，课堂上学生就不会盲目的只会抄笔记被动的跟着老师学习，而是变被动学习为主动学习，跟着学案提纲边听边记预习时课本上没有的重难点知识，学生有更多的时间理解，提高了学生学习积极性。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后巩固等环节的调控，降低了学习难度。而教师借助亲自编写学案，将教材和优质资源有效整合，精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。也获得了自己能够重复使用的宝贵资料。学生根据学案的引领参加自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为了学习的主人，而不是抄笔记的机器人、书记员。

编制学案时要注意一下几点：1、明确课程标准，熟悉高考要求，确定学习目标和学习重难点。2、学案制作和PPT内容尽量一致，需要注意和特别补充的地方在学案上留出横线方便学生填写记录。3、为了讲题或复习时方便查阅学案里的知识点，需要将学案编上页码，这样全班同学可以通过页码快速查到需要的知识。传统用笔记本抄笔记，学生需要翻很久才能找到想要的知识，就算找到可能记录的也是残缺不全零散知识。4、最好印制成A4双面，学生整理装订成册，方便保管。

经过一年的学案教学法实践，笔者所在学校2023届高一学生化学学习成绩明显提升，在高一期末笔者所在市统一检测中取得了优异的成绩，文科班在学业水平考试中，成绩也优于往届，是近些年成绩最好的。所以学案教学法能提升县级普通高中高一化学的学习效率和学习效果，学案教学让基础薄弱的县级中学学生找到了化学学习的方法和方向，极大的鼓舞了他们的学习热情，让他们通过努力也可以取得优异成绩考上理想大学，实现梦想，赢得美好未来。

参考文献：

[1]《学案教学的价值诉求——对中小学学案教学实践的内容分析》2011/01/上海教育科研

[2]《新课程下的“学案导学”教学模式》2014/10考试周刊