实施“绿色银行”多元评价方法，促进学生全面发展

罗娟

《基础课程教育改革纲要（试行）》对学生评价提出明确要求：建立促進学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生自我认识、建立自信、发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。为了坚决打破唯分数、唯升学的教育评价，我校提出实施“绿色银行”多元评价方法，紧密联系我校“打好基础，养成习惯;培养爱好，发展特长;锻炼体魄，健全人格。”的教育理念，“读书明礼，求知通达”的校训，采用“绿色银行”这一符合儿童思维习惯和心理需求的多元评价方式，通过存储和兑换“绿色币”，鼓励学生储存美德、养成习惯，形成科学、合理又相对统一的评价方法，帮助学生自我认识、建立自信、发挥评价的教育功能，让每个学生都能从日常的学习中看到自身积累的亮点，看到进步的希望，树立强大的自信心，家长对学生在校情况有更直观更及时全面的了解，并能积极配合学校，让教师管理、奖励、评价工作紧密联系，形成一体。全员参与、全程评价、全方位育人，促进学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展。

一、获取“绿色币”，积累成长

我们制定了“绿色生态评价细则”，细则中包括学生在德智体美劳五个方面的综合评价方法，通过学生在各个方面的综合表现，学生获取“绿色币”。打好基础，养成习惯：包括每日常规、学习习惯、礼仪交往;结合我们学校的三jing 教育（尊敬、安静、干净），从学生的生活习惯、学习习惯和与他人交往的过程综合评价;培养爱好，发展特长：学生获得的政府部门、教育行政部门以及其他机构的奖项都可以登记积累积分;每日学业评价：每天主科和专科老师都能够对学业进行评价;生态果：劳动果、艺术果、健体果、爱心果、语文果、数学果，结合学校的很多生态课程，学生参加课程或活动可以得到相应的果实;根据学生积分果实从青色到黄色，最后变成红色。学生在获取“绿色币”的同时，点滴的成长收获也将进行相应的记录、累加。让孩子感受到自己的努力一直在被关注和认可。

二、使用“绿色币”，激励成长

如何激励学生得到更多“绿色币”，让学生自觉养成习惯，主动成长，“绿色币”的价值在评价方法中起到关键的作用。我们制定了“绿色生态奖励机制”，在机制中包括对学生心愿的奖励、奖品的奖励、荣誉的奖励和目标达成的奖励。学生可以用“绿色币”达成自己的小小心愿，比如：我想调换同桌、我想当一天图书管理员等这样一些学生很想达成的心愿;我们还专门采购一些符合小学生年龄特征的文具和物品，学生可以根据自己的绿色币换取需要的物品;每月我们还将进行一次分类评比，每班各评比出一名德、智、体、美、劳之星。根据学生当月与上月积分的差值高低，每班评选出两名进步之星。除了每月发放的奖状外，每个学期的积分还将作为学校评选三好生，优秀生，进步生的主要参考依据，这些奖状由学校大队部在升旗仪式时发放，增加奖励过程的仪式感，增强学生的荣誉感，希望更多的学生能够更主动地争取这些荣誉。这样的形式发放的奖状不再是主观评选的，而是有数据支撑的，公开透明的奖励;很多学生都有自己想要达成的目标，比如习惯目标、学习目标等，但是在达成目标的过程中很多学生都不能坚持，半途而废，给学生有实现目标的动力，帮助他们实现目标，也是奖励机制的一大亮点。学生可以提出自己的目标和达成目标预期收益，采用理财形式，当学生达成目标，给予学生相应的收益奖励，当目标没有达成，也要对学生之前有的“绿色币”进行扣减，以此方式激励学生实现自己的目标。管理“绿色币”是一个理财的过程，学生可以从小了解理财投资，用虚拟的货币培养学生的理财意识，在操作过程中初步体会合理规划自己的财富，不盲目投资，也同时感受到财富的来之不易，养成节约的意识，还可以激励学生做一个有目标、有追求的人。

在激励机制中还有一些比较有特色的，比如：我们学校自已开发的课程《小水滴的奇幻之旅》、《二十四节气》的书籍，还可以兑换学校生态大棚基地产出的瓜果蔬菜以及其他课程中的成品，这些奖励是兑换给自己的。我们还考虑了绿色银行与孝心教育相结合，商城开放三八节、母亲节、父亲节、重阳节等四大节日专场兑换活动，将专属物品（比如鲜花等）兑换送给家人;绿色银行与爱心教育相结合，商城长期开放兑换捐赠平台，学生可以兑换物品捐赠给学校联系好的手拉手学校，将物品兑换给需要的人，培养学生从小有互帮互助的意识。

三、收获快乐，全面发展

通过“绿色银行”评价方法，引导学生不断养成好习惯、好品质，学生在体验和收获中不断进步。在“绿色银行评价方法”的激励下，学生们从被动要求逐渐转化为主动养成。他们的纪律意识、学习意识增强了：课间不再吵闹了;课堂学习更专注了;校园卫生整洁了;好人好事增多了。学生参与评价活动积极性特别高，在体验过程中学会付出，乐于助人;学会创造，不断进取;学会感悟，获得快乐;不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，获得成长的自豪感和成就感，从而提升综合能力，为幸福人生奠基。学生通过实践体验还懂得了梦想是可以通过自己奋斗实现的，没有谁能随随便便成功的。

这样的评价方法需要老师、家长和学生的共同参与，任何一个任课老师在任何场合、任何地方，见到任何学生，遇到任何情况都可以在“绿色银行”的体系下对学生进行奖励和教育。有了统一的标准，共通的评价方式，操作起来更便捷，全校老师齐心协力地参与，持之以恒地探究，这样的评价才能真正激励促进学生德智体美劳全面发展。美好的梦想是牵引学生健康成长不竭的动力源泉，“绿色银行”成就了学生们无数的梦想，点亮了每个童年快乐前行的方向，为学生自主发展、终身发展积蓄力量！

参考文献：

[1]曹衍尚，《“成长银行”：小学学生评价方法的实践与探索》[A].人文教育，2020（2）：82页.

[2]张文军，《英国小学学生评价机制管窥》[J].浙江教育报，2019（5）.

[3]蔡永红，《对多元化学生评价的理论基础的思考》[A].教育理论与实践，2001（21卷）（5）.34-37页.