日常生活地理现象融入初中地理教学

张壮玲

摘要：日常生活融入课堂教学当前已经成为一种被广泛应用的教学手段，学生在日常生活中主动构建知识，可以更好地完成知识转化的过程。本文通过对初中地理课堂教学现状的简单分析，尝试提出日常生活融入课堂教学在初中地理教学中的有效应用，深入思考有效的教学策略。

关键词：初中;地理课堂;生活;生活情境

一、日常生活融入课堂教学

日常生活融入课堂教学又被称之为生活情境教学法，主要指的是老师在对学生进行地理课堂教学时，通过设立或利用具有情绪性色彩的场景来吸引学生进行地理学习的一种教学方法。初中生活情境教学在教学过程中老师要更多地关注到初中学生所具有的独立性，引导学生去感悟或者体验生活。

二、日常生活地理现象融入初中地理教学要求

初中地理课堂教学过程中对日常生活地理现象融入课堂教学有着一定的运用要求：

1.新颖性

老师在进行地理课堂教学时，要将日常生活地理现象融入初中地理教学，考虑到地理课堂教学内容的生动性，提出问题时，要避免问题过于陈旧老套没有启发性，引导学生是可以添加一些较为深层次的内容，引导学生探究兴趣。在进行生活情境设置之时要注意教学内容的新颖性，不可使教学方式一成不变，应该适当调整改变。

2.教育性

日常生活地理现象融入初中地理教学时要融入教育性，通过设立一些具有振奋人心效果的场景来感染学生，引导学生关注周围的世界，培养其地理学习能力的同时，促进学生积极健康成长。

三、日常生活地理现象融入初中地理教学目标

（一）激发学生地理学习兴趣

当今很多学生对地理学习兴趣的缺失，地理学习本应是学生了解大自然甚至宇宙的重要方式。当学习不是一种内心的需要，而是一项外在的任务时，学生的地理学习积极性不高是理所当然的。所以，营造一定的教学生活情境，激发学生的地理学习激情，调动学生的地理学习积极性，使地理学习真正成为内心情感表达的一种方式，这是地理的重要教学目标。

（二）培养创新思维能力

日常生活地理现象融入初中地理教学能调动学生原有的知识积累或情绪、情感，经过思维的内部整介，在特定的生活情境中，学生会产生新的认知或情感，有利于培养学生的创造性思维。

四、初中地理课堂教学现状分析

（一）受应试教育影响

因为受应试教育的影响，初中老师在引导学生进行地理学习之时，往往固定根据固定的教学流程来进行，一定程度上没有考虑到学生对地理学习的要求和意愿，容易导致学生出现逆反心理，不重视地理学习。另外，因为初中考试中地理考试占比分值较低，并不受到学校授课的重视，导致地理课堂教学效果较差，更别说进行生活情景式地理课堂教学了。

（二）受考试评分规则影响

受考试评分标准及评分细则的影响，老师在对学生进行教学时，会根据这些细则来对其进行指导教学，由于过于注重标准化规则，严重地束缚住了学生的思维方式，抑制了他们的自由思想导致许多学生在进行地理学习时受到应试教育的固化，片面注重课堂地理学习，忽视了将地理知识引入课外教学中。

五、日常生活地理现象融入初中地理教学的有效策略

（一）结合生活实例，加深知识理解

在初中阶段学生的身体及心理都已经拥有自觉性以及创新思维和表达能力。在老师的引领之下进行生活情境教学法，学生可以发挥自身主观能动性来生情造境。同时在这一过程中，老师也应该注意到要引领学生立足于实际，多关注现实生活，结合生活中的地理现象，让学生能够置身于生活的生活情境当中，走进社会，全方位的进行游览、观察，掌握新的地理学习方法，自己更快的融入到生活情境之中，增加地理学习的灵感。比如在讲解“太阳公转产生昼夜长短变化”时，可以引导学生观察放学回家的天色，在夏天天黑的晚、在冬天天黑的早，通过学生每天经历的生活体验引导学生认识到地球公转对我们生活的影响，进而使学生对学习地理知识产生兴趣，老师以此为切入点引导学生更加深入学习并理解地理知识。

（二）有意观察生活，培养地理思维

在日常生活初中学生应该自主观察身边所发生的真实情况并进行思考，从中得出一定的感悟，比如为何我国河水大多数自西向东流，学生通过观察我国地形地貌可以发现我国地势整体呈现出西高东低的态势，水自然从高往低流，所以我国河水大多数自西往东流。通过这种经过实际观察和思考所得出来的感悟，学生才能够在地理学习之时，更加深入理解地理学习内容，并把它转化为自己的东西。在教学时老师应该注重引导学生进行地理现象观察，在日常教学中要求学生广泛收集地理材料，快速变换生活情境，提升地理学习的灵活性，并真正让学生体会到生活中处处有地理，地理中处处有生活。

（三）运用地理知识，解释生活现象

学生在进行初中地理课堂学习时，老师应当注重引导学生观察生活中的地理现象，并引导学生根据自身所学到的地理知识，对生活中的现象进行解读，以此来提高自身对地理知识学习的兴趣和水平。例如在日常生活中，我们发现南北方所居住的房子建造材料都有所不同，在北方草原上人们为了游牧需要，通常住在蒙古包里，而在黄土高原地带人们通常住在高原窑洞中，在西南地区人们一般住在吊脚竹楼里。南北方之所以出现这种不同的居住环境，大多数是受到南北地区自然地理条件的限制：在草原上人们为了方便游牧住在蒙古包中，方便他们拆迁、搭建房屋;由于黄土高原多风沙，住在窑洞中一方面可以避免受到风沙天气的青海，另一方面也可以有效的保暖驱寒;南方地区环境多雨潮湿，尤其在西南边陲地带多有毒蛇、野兽等等，人们住在吊角竹楼里，一方面可以有效地避免受到潮湿水汽的侵扰，另一方面又可以避免受到野兽、毒蛇的侵害。通过这些内容，我们发现地理规律与人们的生活有着密切的联系，学生学习地理知识，可以更加清楚的看清自己身边的生活现象。这种学以致用的方式，可以有效地提高学生学习地理的好奇心和兴趣，并进一步转化为学习地理的动力。

结语

当前，初中地理课堂教学学生厌倦，教师疲惫，师生双方都把大部分时间利精力投入到作业练习中去，地理课堂教学处于一种弱化的状态。因此在教学中，要注重学生地理学习兴趣、地理学习能力的培养，设立或利用具有地理教学价值的场景来吸引学生进行地理学习，并进一步引导学生去感悟或者体验生活。

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