职业院校专业课过程性评价对提高核心素养作用探究

吕晓明

摘要：科学合理的教学评价是提升学生核心素养与教师教学质量的重要措施。本文通过对 核心素养和过程性评价的内涵、价值以及基于核心素养的职业院校专业课引入过程性评价的必要性分 析，提出精准评价学生核心素养、促进学生发展的策略建议。

关键词：核心素养        职业院校专业课         过程性评价

一、核心素养和过程性评价的内涵及价值

（一）核心素养和过程性评价的内涵

核心素养是学生应该具备的、能够适应自身和社会发展需要的必备品格和关键能力。传统教学通常以“知识与技能、过程与方法、情感 态度价值观”这三维划分教学目标。但核心素养与三维目标并不矛盾，核心素养继承并超越了三维目标，是对三维目标的提炼与补充，是学生需具备的关键能力和必备品格。

过程性评价是在教学过程中对学生的学习进行评价的方式，在检查教师的“教”与学生的“学”方面具有重要作用。过程性评价强调对学生学习过程的重视，对学生在学习过程中的学习动机、过程等进行全面性评价，意在优化学习过程、实现学生综合素质和能力的发展。

（二）过程性评价作用

一是诊断和监控教学过程中的不足，及时优化教学过程。过程性评价是教师改进教学的重要依据，从教学过程收集到的信息可以帮助教师发现教学中的不足，根据评价结果发现学生存在的问题并提出解决措施，改进教学，提高教师自身的教学能力。

二是促进学生反思和学习，提升学生学习效率。传统教学评价以终结性评价为主，教师是唯一的评价主体，学生被动接受，学习兴趣低，不能正确地认识到自己的不足。而采用过程性评价方法，教师和学生可以通过多种方法，确定学生核心素养的各个方面处于什么样的水平并反馈给学生，促其及时改进调整，充分调动学生学习主动性与能动性，提升学习效率。

三是提高教学评价精准度，关注不同学生的学习需求。传统教学评价往往是知识性、终结性的，侧重检查学生掌握专业知识情况，对其学习态度、问题解决能力和创新能力等难以有效考查，教学评价精准度低，难以发挥评价作用。过程性评价可让不同学生知道自己核心素养水平，从而选择适合自己的学习方式，提升自身素养。

二、对学生核心素养进行过程性评价的必要性

（一）核心素养内涵丰富需要过程性评价

核心素养包括知识、情感等多个方面，这就表示职业院校专业课评价内容应该是多元的，过程性评价的多元性为职业院校专业课核心素养的评价提供了良好的平台。职业院校专业课教学评价必须与课堂教学中学生的学习行为和结果紧密结合，制定以学生核心素养为出发点的评价体系。

（二）关注学生核心素养的发展过程需要过程性评价

学生核心素养的形成与提升是动态过程。因此，在职业院校专业课教学中需要对学生核心素养形成与提升的过程进行评价，以促进学生学习，对学生学习过程存在的问题进行及时反馈。

三、基于核心素养的过程性评价的实施策略

（一）确定学生评价地位

在过程性评价中，教师可以让学生积极参与到评价中，也可以广泛收集学生的评价建议，还可以引导学生参与制定核心素养评价方案标准。利用学生自评、互评和师评等使学生真正投入学习过程中，也更容易让学生发现自身存在的问题并及时纠正。

（二）制定评价任务和标准，进行精准评价在职业院校专业课教学过程中评定学生核心素养水平是比较复杂的过程，因此要制定科学合理的任务和评价标准。设计合理有效的、指向核心素养的评价任务易于激发学生学习积极性和兴趣，吸引学生参与评价活动。设计评价任务时，要依据学生核心素养的发展过程设置相匹配的任务，简洁清晰，并具有可操作性。

（三）选择合适的评价方法和工具

过程性评价方法可根据评价内容和任务等灵活设置。作品评价法、测试评价法和 SOLO分类评价法等都是职业院校专业课中常用的评价方法。评价量表、档案袋和学习日志都是常用的评价工具。由于评价核心素养水平的过程较复杂，需要多种方法和多种工具相结合。教师可针对核心素养的不同方面，确定相应的评价指标内容及权重，也可以由组长或小组成员商议制定指标。科学合理的评价有助于规范学生行为，促进学生核心素养水平的提高。

（四）有效收集信息，关注学生发展

有效收集过程性评价的信息，如课堂学习态度、课程作业完成情况等是保证过程性评价有效进行的重要方面。在职业院校专业课教学评价中，不仅要关注学生期末知识与技能的测试，而且要重视学生在学习过程中的发展。

（五）分析评价结果，给予师生反馈

在过程性评价过程中，教师通过系统地收集 学生信息，运用合适的评价工具跟踪、收集学生的过程信息，分析学生的学习结果和表现，并将分析结果反馈到教与学的活动中，及时发现教学 中的优势和不足。并根据学习者的学习模式适时调整教学环节，使教与学的过程变为一个良性优 化的过程。同 时，过程性评价要能反映学生学习 情况，促使学生对学习的过程进行反思和总结。

四、小结

在信息化教育背景下，继续沿用期末考试成绩评判学生的方式已不能适应现代教育发展需要，也无法适应国家教育发展纲要中关于全面提高教育质量和人才培养质量的要求，需要 创新方法，全面评价学生，促进教师和学生共 同進步，以培养社会需要的高质量人才。运用 过程性评价方法可以有效评价学生核心素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]核心素养研究课题组 .中国学生发展核 心素养[J].中国教育学刊，2016（10）.

[2]余文森 .从三维目标走向核心素养[J].华东师范大学学报 （ 教育科学版 ），2016，34（1）.

[3]蒋梦琪，石伟平 .中职项目教学中的过 程性评价：困境与消解[J].教育与职业，2016（19）.

课题：本文系山东省教学研究课题“基于大数据平台职业院校学生专业素养增值性评价体系研究——以机电应用技术专业为例”（课题批准号2021JXQ047）的研究成果。