自主学习策略在高中语文作文教学中的实践探究

赵承琳

摘要：作文学习作为高中语文教学中的一大难点，一方面要求教师能够帮助学生们积累大量的语文素材，确保写作过程中学生可以文思如泉涌;另一方面也应该让学生能够对生活加以细致的观察，与生活情境产生情感共鸣的同时，强化自身的文学素养，以此来对写作手法和写作技巧进行有价值的创新。在实际教学环节中，教师也应该依托自主学习的策略让学生们主动观察生活，发现写作的真谛，培养写作技巧和写作能力的同时，创编出更加优质的文章，以便于促进高中学生语文核心素养的发展。本文主要研究自主学习策略在高中语文作文教学中的实践。

关键词：自主学习;高中语文;作文教学;实践策略

引言

高中教育与高等升学考试联系十分紧密，所以无论教师还是学生，都希望快速提升考试成绩，从而可以顺利进入理想大学。所以在灌输式的作文课堂中，很难使学生寻找到有效的学习方法，不仅会出现作文内容呆板，文章过于模板化的問题，也在被动学习习惯的养成中，意识不到主动参与课堂知识学习的重要性，严重抑制学习效果的上升。所以，如何通过自主学习观点的引入，更好帮助学生提升写作技巧与语言应用能力，并激发学习热情，则是笔者主要研究的问题。

一、自主学习策略的基本概述

（一）自主学习策略的内涵自主学习是基于现代化学习理念背景下所产生的一种现代化学习方式，学生作为学习的主体自己做主，并不受任何教师或其他同学的支配，并且在不受外界干扰之下依托知识与技能、方式方法与过程以及情感与态度方面的升华，获得相应的学习效果。自主学习策略本身具有独立性，要求每个学生具备独立的人格，能够认识到学习是自己的事情，要通过自己的行为来实现具体的学习目标，并在其中产生独特的思考。自我性，就是学生将学习纳入自己的生活圈子当中，将其看作生命活动中不可分割的一部分，在自我选择、自我探索、自我构建以及自我创造四个层面当中实现关系结构，以便于通过求知来获得知识系统的过程。引导性。自主学习策略的应用要求学生们能够依托自我思考能力和探究意识来有针对性地解决相对应的问题。在此过程中，无论是思维导图还是图式学习模式，学生们都要以自己的思路在学习的过程中发现问题，解决问题，从而找到问题解答的规律，以此来突出自主学习策略的引导性。

（二）自主学习策略在高中语文作文教学中应用的意义首先，能够提高作文学习效率。对于高中学生来讲，通过自主学习策略的应用，其最重要的目标就是有效应对高考，以便于在各种繁重的学习作业之下，可以通过自主有效地调节学习方式方法，以便于取得更高的学习成绩。尤其是在高中语文写作过程当中，无论是知识素材的积累，还是写作技巧的养成，通过单纯的理论讲述，是无法完全让学生融会贯通、举一反三的。基于此，通过自主学习策略的引导，让学生自主地根据兴趣爱好来选择优质的阅读语篇或文学素材，一方面可以让学生们更有效地来拼读这些阅读素材，产生与作者之间的情感共鸣;另一方面也可以让学生在借鉴和模仿的基础之上，创编出更有价值且具有可读性的作文和文章，以便于提高学习效率，获得自信心。其次，能够促进语文作文课程的发展。现如今，越来越多的教育学者和学生家长已经认识到应试教育的弊端，并试图通过改变现状来促进课程的发展。在这样的教学体制改革背景下，想要提高高中学生语文写作效率，要求教师除了要对语文课程内容进行总体化把握和多样化结构之外，更重要的是要为学生提供更为丰富且自由的写作空间，使其能够在丰富自身语言学习系统以及文化背景的基础之上，通过教师的引导，增强作文学习的全面性和综合性。这样一来，不仅可以调动学生主动写作和主动积累的兴趣，同时还能够为高中的语文教学注入新鲜的活力，以便于促进语文课程的可持续化发展。

二、高中写作课堂引入自主学习途径

1.尊重学习主动权

很多教师在进行作文教学时，只是单纯的对写作技巧进行传授，并没有充分利用教材课文与写作知识相结合，使学生在缺乏素材的学习活动中，不知道将学到的知识如何应用，也会在这种被动的学习环境下无法掌握学习主动权，严重影响自主学习意识的提升。教师需要将课堂权利更多的交还给学生，鼓励其在自主思考与探究中，进行对知识的学习，才能通过情感的融入，既与作者的表达思想进行共情，又能学会其独特的写作方法，进而达到提升写作效果的目的。例如，教师在讲解《哈姆莱特》一文时，本节课需要学生能够通过对剧本写作特点的了解，学会使用诗科研歌化语言进行写作的创作技巧，并通过对主人公心理活动的分析，更好感受作者写作语言的精妙之处。教师可以采取小组合作方式，鼓励学生能够分角色对课文内容进行演绎，并通过对其中写作技巧的分析，感受如何用诗化的语言对人物性格与特点进行描写。这样既能够很好使学生进行语文知识的学习，又能在合作探究知识的过程中，更好把握学习节奏，并通过对写作技巧的学习，更加熟练的增强文字应用能力。轻松民主的学习氛围，不仅可以很好强化学生自主学习意识，也能在自主探索中提高学习热情，并在所学知识的应用下，自己动手对文章进行模仿写作，在不断练习中达到强化写作能力更好上升的目的。

2.丰富知识储备

由于高中学习压力较大，所以很多学生会将大量的时间，放在学习知识与进行习题训练中，希望可以在不断练习中更好地提升学习效果。这样虽然能够取得一定的成效，但长期枯燥的学习方式，则更容易影响学生的学习热情，尤其是对于作文这种灵活性较高的内容，只有学生掌握学习方法，并能够更好对写作技巧进行灵活应用，才能创作出更加优秀的语文作文。教师需要鼓励学生利用课余时间，自主在学习中进行对知识储备的丰富，并通过优秀词句积累，不断在写作中强化语感与文字表达能力。例如，教师鼓励学生每天抽出二十分钟时间进行课外阅读，并根据学情与认知规律，向学生推荐《呼啸山庄》《儒林外史》《茶馆》《尘埃落定》等书籍，并以记录笔记的方式，将阅读感受以及收获进行记录，在不断丰富知识储备与开拓视野的过程中，更好地养成自主学习意识。在学生长期的坚持下，会发现不仅语感在不断提升，也在不断地练笔中感受到写作的乐趣，并将阅读过程中积累的优美词句进行运用，改变以往写作时内容空洞且没有灵魂的情况出现。同时，教师也需要定期与学生进行沟通，对其在写作文章过程中遇到的阻碍进行了解，有针对性的提出建议，使学生在豁然开朗的过程中，寻找到更适合提升自己写作能力的方式。

总结

在高中语文作文教学的实践当中，应用自主学习的策略，一方面能够帮助学生们更有效地提高学习效率，另一方面能够促进语文作文课程的发展。在实践中，要求教师能够改良阅读方式，提倡自主阅读和合作阅读的有效融合，同时还应该优化学生能力，提高其自主能力的管理效率。除此之外，教师也应该尊重学生的个体差异，寻找学生自主化学习的亮点，在提高高中学生语文写作能力的同时，为培养其语文核心素养提供可靠的保障。

参考文献：

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[2]闫琴.自主学习策略在高中语文作文教学中的应用[J].课外语文，2016（10）：82.

[3]居丽丹.自主学习策略在高中语文作文教学中的应用[J].新课程导学，2014（22）：47+76.