强健“读”“写”两翼，“可为”更该“有为”

唐惠忠

30年語文教学之路，我一路走来，其间有风雨，有阳光;有山重水复，也有柳暗花明……在强健中学生“读”“写”两翼方面，我的深切体会是：教师完全“可为”，且必须“有为”。

坚定地践行“入境”阅读。我所倡导的“入境”阅读，指的是以叶老《语文教学二十韵》中的“作者胸有境，入境始与亲”为指针，强调阅读者为切实领悟文本旨意与好处，必得先通过语言文字亲近文本，进入作者所营造的意境，融会作者的思想感情。

日常教学中，始终坚持如下三点，从而将“入境”落到实处：一是教师自己首先做一个摆脱肤浅的“入境阅读”者;二是遵循在“循序渐进”中“渐入佳境”的规律，指引学生“入境”时，用心铺设好小台阶，便于学习者依程序拾级而上;三是充分实施顺利实现“入境”阅读的有效举措，包括“以问题引领思维，促进学生自主‘入境”“以学生的浅读、误读为契机，相机渗透实用的阅读方法”“以品味语言为抓手，在‘入境中深化对作品的体悟”，以及“师生互动批注、学生二次批注”，等等。

执着地引领“有效”作文。基于“作文并非不可教”“作文教学有着特定的指向与着力点”“提高效益的途径在于努力实现教学的过程化”等认识，我长期落实“提倡写随笔——放飞自由的心灵”“导读名著与美文——构建有灵魂的写作生活”“突出作文升格——由提升中悟出‘应该这么写”“热情鼓励并提供成功的机会——强化学习内驱力”等做法。

近些年，受钱梦龙先生“三主”理论启发，先后开设了《有“精神底色”而自成高格》《听唱新翻杨柳枝》《聚焦一点，成就精彩之作》等多堂作文拓展课。所申报的“‘三主思想指导下的优化高中作文教学策略的实践研究”顺利立项为江苏省立项课题。

实践印证理论，理论指导实践，有多年的教学经验及理论的指导，教师完全“可为”。