新课程标准下的高中语文写作教学

苏小兰

摘要：对于高中阶段的作文教学而言，新的课程标准要求学生真正做到灵活变通、思路活跃，更加生动形象地将自己的想法和观点体现在自己的文章中。而现阶段，很多教师为了提高效率，错误地引导学生将写作“模版化”。这极其不利于学生实现综合学科素养的提升以及表达能力的训练。高中教师需要在平时的教学过程中尽可能避免这样的问题，给予学生更多的引导和协助，最大限度地发挥学生的潜能。

关键词：高中语文；写作教学；“模版化”写作

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0031

一、“模版化”写作教学出现的原因与危害

为了更好地应对高考，很多教师在平时的教学与训练过程中，常常会给学生灌输一种十分错误的思想，就是在考场上作文并不需要现写，而是将已经准备好的模版直接套用即可。对于新学者来说，套用模版或许是快速掌握知识和技能的一个有效方式。但是，新的课程标准明确提出对于学生理解与表达能力的要求，在学生的作文中一定要能够更深入地表达自己的个人看法和观点，并选取适当的例子加以说明。套用模版只会让学生的思想更加僵化，把写作当作一个十分死板的输出过程，而不是能够自由地运用多种表现方式进行阐述，这对于学生今后的学习生活是极其不利的。一方面，学生很容易养成极其功利的学习心理，只要是对于高考看似没有帮助的学习任务一概不接受甚至是摒弃，只愿意做一些能够立刻见到效果的事。另一方面，学生真实的学习能力和水平并沒有得到很好的训练与提升。相反地，学生会对语文学科有狭隘的认识，认为语文学科的任何题目都只需要套用固定的形式即可，在回答阅读题目的时候可以直接用固定的套路，而不需要深入理解分析，写作的时候直接将准备好的文章稍微进行修改就可以使用。这些都严重违背了语文教学的初衷，甚至阻碍了学生理解分析能力的提升，使得学生不能真正领略语文学科的美好。

二、摒弃“模版化”写作教学的可行性措施

前面的论述我们可以看到，“模版化”写作教学对于学生语文学科的综合素养有极大程度的阻碍作用，不仅阻碍学生写作能力的提升，甚至整体的学科素养都无法得到提高。因此，高中教师在平时的教学过程中，要注重学生创新思维的培养和写作技巧的积累，并给予学生更多训练与实践的机会，让学生逐渐体会写作的整体过程，拥有自己的感悟。

1.给学生更多思考与理解的机会

避免“模版化”的第一步首先就应该是让学生有更多自主思考与创新的机会，在平时的课文教学与写作训练的过程中，教师应该鼓励学生对自己已经学习过的各种写作手法以及技巧进行使用，并力求在这个过程中能够更好地体现个人特色。例如在课文中学习到的通感的写作手法，能够很好地加强文章的感染力。在平时的写作中，学生可以将其更加灵活地进行使用，使自己的文章更具魅力。在评阅学生的作文时，教师需要注意对于直接套用的文章不应该加以鼓励。有些学生在创作的时候总是不经过思考就直接将文章中遇到的各种写作方式杂糅在自己的作文中，丝毫体现不出这些技巧应该起到的增强文采的作用。对于这样的学生，教师应该及时地教导他们在接下来的学习过程中放弃这种直接生拉硬拽的学习方法与学习思想，而是应该开动自己的脑筋，深入分析此时此刻在写作过程中需要哪种表达方式才能够更好地表达“我”此处想要表达的观点，又该如何把它更加具体化，灵活化地运用在文章中，而减少拼凑的痕迹。只有在平时的写作训练中，经历过这样的思考与分析，学生才能够真正学习到每一种写作技巧的特点和适用范围，并逐渐学会怎样真正学习和模仿自己在平时阅读过程中遇到的一些新颖的用法，最终也就能够创作更加优秀生动的作文。

2.正确积累素材

学生在写作的时候容易出现“模版化”的问题，很大一部分原因就是没有正确积累写作素材，也没有对其持有正确的学习态度。很多学生在学习过程中都会直接将写作的素材抄写在本子上，不经过任何的修饰与总结，在平时写作的时候也没有经过任何的思考就直接将其套用在文章里，不仅没有起到美化文章效果的作用，反而会使文章显得十分生硬，缺乏美感。究其根本，就是因为学生对于素材积累的态度不够端正。首先，教师应该让学生认识到素材真正的作用是什么，应该是在写作的时候用来辅助论证自己的观点，增强语言表达感染力的工具。因此，在平时积累每一个素材的时候，学生都必须将它们精简化，并总结出关键词来，隔一段时间之后，要把近期内累积到的素材进行总结与整理，把能够表达类似意思的素材放在一起。其次，学生在使用素材的时候，不能把他们当作是自己充字数的工具，而是要更加灵活巧妙地运用在自己写作的过程中，能够让人体会到将这个例子放在此处真的能够起到它应该有的用处。在写作的时候，学生首先需要根据自己的关键词来寻找对应的素材，接着再选取一到两个进行简单描述，然后再根据这些例子进一步证明自己的观点。在平时的积累和训练中，教师需要带领学生完成这一系列工作。例如在课堂上学习课文的时候，对于课文中使用到的例子，教师就可以让学生来试着总结这些例子的关键字词，比如钱学森的事迹我们可以总结出“爱国，艰苦奋斗”等关键词，以此来提升学生的总结能力，并给他们进行一种示范。

在平时的教学过程中，教师需要带领学生对课文、对自己积累的素材以及作文进行深度的思考与分析，体会每一种写作手法在使用的时候需要注意到的问题，认真总结每一种类型的素材与观点。对于教师而言，在评阅学生的作文时，需要对那些用更加新颖的方式表达自己个人态度的作文加以表扬，并鼓励班级学生学习与借鉴，在班级内部营造出一种积极思考，灵活运用的学习风气，真正避免写作“模版化”。

（作者单位：福建省南安市龙泉中学362300）