探究性学习在初中科学实验教学中的应用

李蒙蒙

摘要：探究性学习指的是在教学过程中注重让学生进行实践学习，有效地提高学生的实践能力、问题思考能力、问题分析能力和问题解决能力的一种全新的教学方式。利用探究性学习，展开初中科学实验教学，能够为初中科学实验教学注入源源不断的新鲜活力。所以，初中科学教育工作者应当积极地转变自己的教学理念，利用探究性学习的模式展开实验教学，加强探究性学习在初中科学实验教学当中的应用，有效地提升科学实验教学的质量和教学的效率，促进学生健康全面地发展。

关键词：探究性学习；初中科学；实验教学；应用

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0045

初中阶段学习科学学科知识离不开对实验原理、步骤、过程以及结果等的分析与探究，可以说实验教学是初中科学学科必不可少的重要部分。为此，初中科学教师应明确实验教学的价值和作用，在开展科学实验教学时，引導学生自主投入到实验设计和改进中，培养学生的科学探究意识的同时，帮助学生养成探究性学习的好习惯，使学生在实践当中轻松地进行知识内容的学习，并将实验所学运用于理论知识理解与日常生活中，最终促进学生科学素养的形成。

一、为学生创设问题教学情境

开展科学实验教学之前，教师一定要深入教材，精心地进行备课。结合初中学生喜好，创新实验教学，让学生在特定情境中探究学习科学知识，为学生高效学习提供助力。问题教学情境是随着新课程改革应运而生的一种全新教学模式，指的是教师根据课本内容为学生设计相关的教学问题，利用教学问题，激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生积极地进行探究和思考，促进学生的思维发展。在初中科学教学过程中，积极地为学生创设问题教学的情境，能够最大限度地激发学生的求知心理，让学生积极、主动地进行知识的学习。

例如，在进行浙教版七年级下册《光和颜色》这一章节内容的教学时，教师就可以根据相关的科学原理以及课本内容，为学生设计有趣的教学小问题，利用这些教学问题有效地激发学生对于科学这门课程的学习兴趣，让学生在解决问题的过程当中学习相关的科学知识和科学原理。如，教师可以利用多媒体信息技术为学生展示彩虹的图片，并向学生提出问题：你们知道彩虹是怎样形成的吗？为什么彩虹会有七种不同的色彩呢？这七种颜色有什么排列顺序吗？你们都在什么时候看到过彩虹？这样的教学问题能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生相互交流与讨论，自由发表见解，这样能够帮助学生以最好的状态进入接下来的科学教学活动，并让学生带着好奇心跟随教师学习，有效地提高科学教学的教学质量和教学效率。

二、鼓励学生自己动手进行实验的设计

实验离不开对器材的依赖，齐全的实验器材也是确保实验顺利开展、锻炼和提升学生动手实践操作能力的基础。所以，初中科学教师培养学生动手操作能力时，可以从实验器材入手，让学生自主设计实验过程，鼓励学生自主选择器材，在实验过程中进行自主探究，以此有效地提升学生的思维发展。利用这样的教学模式，还能够有效地加深学生对于科学知识点的理解、记忆与消化，最终有效地提高学生的科学学习成绩。

在这里，我们还是以“光的色散”实验为例，在进行这一章节内容的教学时，教师可以根据学生的兴趣和学生共同探讨如何制定“光的色散”的实验方案，鼓励学生独立预习和设计实验过程以及选择所需实验器材。然后，在实验教学开展之前，教师可以将学生进行分组，让学生在小组当中各抒己见，大胆地说出自己的不同想法和不同的见解。在这个过程当中，教师需要做的是巡回指导。因为初中生的年龄较小，他们的认知能力还比较有限，而且思维发展还处于较为初级的阶段，所以初中科学教师一定要注重引导学生，及时地介入学生的讨论，暗示、点拨学生，帮助学生打开思路，让学生设计出切实的、可操作的实验方案，并在接下来的实验操作当中佐证自己的实验方案是否可行。在整个教学过程中，学生的思维都能够获得高速的发展，而且学生也逐渐地从被动的知识接受者转变为主动的知识探究者，每个学生都能够在学习的过程当中有所进步、有所发展。

再如，在进行浙教版八年级下册《植物的叶与蒸腾作用》这一章节内容的教学时，教师就可以选取几个有代表性的实验方案，并将学生分成不同的学习小组，让学生探讨这些实验的设计方案是否合理。比如，实验的选材是否合理，在进行实验设计和实验过程中，对于枝条阔叶，是否一枝去掉了叶片，另一枝有叶片保留；对于实验所用的小试管，是否使用的是相同的型号，两个枝条是否都插入到试管底部等；为了让实验现象更加直观易辨认，加入红墨水后液面的高度是否一致等。另外，教师还可以鼓励学生根据现有的实验方案进行思考，并不断地优化与完善，使得实验的现象更加明显。比如在进行阳光照射时，加入的塑料袋阔叶换成黑色并把袋口扎紧。在这样的实验教学模式之下，可以使得学生思维能力、观察能力、动手操作能力、实践能力等都能够得到很大的提升。还能够使学生获得丰富的情感体验，提升学生的智力发展。

三、总结

综上所述，初中科学教师应明确实验教学价值与作用，利用探究性学习的方式开展实验教学，并注重激发学生对于科学这门课程的学习兴趣和探究意识，让学生积极、主动地参与到科学实验教学中，真正从被动的知识接受者转变为主动的知识探究者，促进学生创造性思维、创新精神的发展，以此有效地提高科学实验教学的教学质量和教学效率，全面提高学生的科学素养。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的科学教学工作者带来一点微薄的帮助。

参考文献：

[1]郑瑶莲.促进初中科学深度学习的持续性评价：认识与实践[J].中学物理教学参考，2020（3）.

[2]周利君，虞夏骏.基于具身认知理论的初中科学概念教学[J].中小学教学研究，2020（3）：7-11.

（作者单位：浙江省台州临海市白水洋中学317031）