浅析多媒体在高中英语教学不同阶段的高效应用策略

刘妍

摘要：多媒体环境下，各种教学资源可以得到高效应用，英语教学效率就可以得到有效提升。本文重点探讨了多媒体在高中英语教学各个不同阶段的高效应用策略，即高一多媒体的应用应侧重拓宽学生视野，激发学习兴趣；高二应侧重充分利用丰富的网络资源提高学生的语言运用能力；高三阶段要尽力运用多媒体展示最新高考热点、难点问题进行系统性的复习与提升。

关键词：多媒体；英语教学策略；高效应用

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0074

英语学习需要良好的语言学习和使用语言的环境。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，可以丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。在高中英语课堂教学中，教师只要合理地运用多媒体进行教学，一定会优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

怎样才能更好地让现代教育技术最大限度地服务于高中英语教学，并达到最佳的教学效果呢？

一、高一阶段运用多媒体技术拓宽学生视野，激发学习兴趣

高一学生来自不同的初中学校，因此学生自身的英语水平有很大的差异。除此之外，这些新生将从轻松而有趣的初中英语学习跨入紧张的具有强大知识体系的高中英语学习阶段。此时，他们既对高中英语学习充满渴望，但又心存忧虑。完成了高中三年学习生活的学生都常说，初中英语要考好，只要会背会记就很容易。而高中英语若要考120分以上，可是难上加难。因此，在高一的英语教学中为了抓住学生的好奇心，增强他们的求知欲，同时排除他们的担心，我们宜采用以多媒体为主的形象直观的教学方法。

无论是什么版本的高中英语教材，教师在处理教材时都可以用Warming up，speaking为兴趣的源头，充分利用多媒体，网络容量大、信息新、吸引人的特点将文本图形、图像、视频、声音多种形式的信息合理整合起来，多方面刺激学生的兴趣，加深话题、句型的熟悉度，全方面地满足各层次学生的需求，使他们在轻松的听说氛围中不会徒生一种一节课只是做游戏、说说笑笑的感觉，而会明确知道这一节课教师反复强调的训练要求，有收获感。课件的来源一方面是一些优秀的教学网站，教师利用网络材料自己组合课件；另一方面则是教师自己制作一些课件。通常说来，教师要根据学生特点制作好难易适中的课件。

轻松学英语固然重要，但在高一起始年级，练习巩固课也同等重要。在日新月异的现代教育技术的辅助下，我们不必拘泥于传统单一的教学模式，逐一依Warming-up，speaking， reading，grammar的顺序进行教学，而是可以根据教学目的，合理地、有选择性地整合信息技术和课堂内容，适当地调换顺序，自然地达到预期目标。

二、高二应侧重充分利用丰富的网络资源提高学生的语言运用能力

经过高一一年的学习，学生都已经适应了现代教育技术下的新型教学模式。那么，高二教学则要侧重报刊的配套练习和网络中原汁原味的英语素材的高效应用。高二教学任务繁重，如果依然加大听说训练课的力度，那么，现代教育技术就不能更好地服务于教学，反而会削弱它容量大、信息新、具有时效性的优点。因此，在实际的教学过程中，我们则淡化了Warming-up、speaking，而将它作为阅读课的导入，点到为止。

英语原声音像资料主要有英语歌曲、电影等。教师给学生教唱英语歌曲，这样既加深学生对英美文化的了解，拓宽学生的知识面，又能对学生的听力和口语提高有很多益处，还能活跃课堂气氛，调动学生的积极性。例如在学习《牛津高中英语》高二的“探求幸福”一课时，在课前笔者让学生听“If you are happy”，欢快的旋律，学生不仅喜欢听，还会不由自主地跟着哼唱。看英语原版电影学英语，是非常有效的训练英语听说的一个好方法。根据高中生的心理特点及他们的语言基础情况，轻松幽默的影视剧和动画片是不错的选择，如《成长的烦恼》《音乐之声》《狮子王》等。外国原版电影中纯真的语音语调，既能让学生不断提高听力，还能给学生提供学习语言的环境，培养学生的英语口语模仿能力，使学生具有良好的使用英语进行交际的综合语言素养。

三、高三阶段要尽力运用多媒体展示最新高考热点、难点问题进行系统性的复习与提升。

与高二英语教学比较相似的是，高三英语教学也较重视网络在学生学习中的重要性。利用网络的优越性，搜索与解读历年来的高考试题和模拟套题，了解高考命题思路与发展动态。

高中英语教学的目的是培养学生的综合语言应用能力。而且，现行高考更有别于旧高考，更侧重学科与社会实践的结合。目前高考的完形填空与阅读理解中的话题均为当今社会流行的话题。考生在考试过程中常常反映，因不了解或不熟悉所给材料而不能很好地答题，因此也考不到理想的分数。由此可见，能否利用网络信息，对高三英语教学与复习进行整合显得至关重要。

当然，在高三英语教学中运用多媒体进行总复习，具有非常现实的意义。尤以语法专项讲解和作文的讲评效果最为明显，我们可以把所有的语法项目全部制成课件，多媒体课件能提供更全面、更简明、更便捷的呈现，多媒体的直观性可以使学习化繁为简，利于对比和归纳。书面表达是英语语言的一种综合性表達方式，是听、说、读、写技能中相对较难的一种技能，那么如何利用智慧课堂即多媒体手段在短期内让学生的英语表达能力有一个质的飞跃呢？科大讯飞智慧课堂的英语作文自动批改功能能自动生成学生英语作文存在的哪几类问题报告，更有利于教师进行精准化作文教学与批改。

总之，合理利用现代教育技术，开展高中英语高效课堂教学对于广大英语教师是一项新课题。我们只有不断加强学习，尽快更新观念，不畏艰难，大胆实践，勇于创新，扎实工作，就一定能探索出成功的经验。

参考文献：

[1]孙永芳.多媒体辅助教学应用研究[J].今日科苑，2007（4）.

[2]赵敬华.对高中英语多媒体教学的调查与反思[D].东北师范大学，2006.

[3]杜玉茹.运用多媒体培养学生的综合能力[J].中国现代教育装备，2010（4）.

（作者单位：安徽省芜湖县第一中学241100）