课外阅读与小学语文写作教学的有效结合

白玉

摘要：随着语文教育事业的不断发展、教学改革的深入推进，越来越多的教师意识到课外阅读与写作教学相结合的重要性。为提升学生的写作能力，教师需要丰富学生的生活经验、开阔学生的视野和思维，以及扩充学生的知识储备，从而使学生能够写出优质的作文。本文就如何有效地结合课外阅读与写作教学，进行简要的分析与探讨，希望能够给小学语文教学提出一些有参考性的建议。

关键词：课外阅读；写作教学；语文能力

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0099

一、深入课外阅读，积累写作素材

写作是一个激发思想、整合信息、表达想法的过程，它是建立在良好的思想观念、深厚的知识储备、丰富的写作素材的基础上组织语言进行文字输出。小学生缺乏生活经验和情感阅历，如果平时不重视从阅读中吸收和积累知识，那么在写作时会出现“大脑空白”“不知从何下笔”等情况。基于此，教师要深入阅读，挖掘写作素材，培养学生的语感能力和写作习惯。首先，教师要加强字、词、句的教学，帮助学生丰富词汇知识。通过讲授字词的读音、含义、用法，拓宽和延伸造句练习，让学生在反复运用中增进语言感知力。例如，教师在教《去年的树》一课时，可以结合学生的学习能力设计学习清单，如让学生借助字典、词典等工具，自主解决生字生词的读音释义问题，以及挖掘文章中的同音字、近义词、反义词、成语等知识。然后将晦涩难懂的部分进行统一性的讲解，帮助学生感知语言文字的应用方法。同时开展相应的造句练习，让学生在实践应用中夯实基础知识，从而帮助学生构建完善的词语句法知识体系。其次，教師要及时开展课外阅读，帮助学生积累和吸收知识。仅仅依靠课本教材并不能开阔学生的视野，教师需要利用课外阅读活动，引导学生熟练掌握写作思路和方法。例如，结合《去年的树》一课的知识内容，教师可以选择一些如《卖火柴的小女孩》《彩虹尾巴下的青蛙》等作品供学生阅读。通过采用重点读、仔细读的方式，从作者的写作思路、思想情感等方向带领学生分析故事情节，帮助学生收获更多的启示。同时也要引导学生记忆和背诵文章中的好词好句，进一步丰富语言素材和积累写作经验。

二、借助课外阅读，丰富想象空间

阅读和写作是语文知识中的重点、难点、疑点。由于小学生缺乏语言意识，对学习语文不感兴趣，所以教师在开展写作教学时会遇到诸多困难。为提升学生的语文素养，提高学生的写作能力，教师需要坚持“以读促写”的原则，借助丰富多彩的课外阅读资源，丰富想象空间和全面思考问题，促进学生在自主探究中收获基础知识和思想启迪。首先，教师要结合学生的思想特点、性格特征、个性想法等因素，合理科学地选择一些趣味性足的课外读物。通过引导学生想象故事情节，思考文章内容，进一步活跃学生的语文思维。例如，《西游记》是中国四大名著之一，该名著中有很多学生耳熟能详的故事情节，所以教师可以结合教材中的相关章节，选择一些如《三打白骨精》《途经女儿国》等内容，开展丰富多彩的课外阅读活动。通过播放相关影视作品片段，在吸引学生注意力的同时，加强写作知识灌输，促进学生在思考与想象中提升写作积极性，在自主写作练习中提高写作能力。其次，教师要注重创新写作教学方法，增强学习趣味和情感体验，让学生在活动中感受语文的魅力，享受阅读与写作所带来的快乐。例如，在开展《舌战群儒》的课外阅读活动时，教师可以将本节课的知识内容编写成一个小剧本，让学生扮演诸葛亮、孙权、刘备等人物，从而在说台词、做动作中体会和感悟语言的表达技巧。

三、利用课外阅读，汲取写作知识

在小学语文学习阶段，开展阅读与写作教学的目的是让学生积累简单的文字知识，了解文章的语言结构，以及掌握基础的写作方法。优秀的文章中不仅有自然段与整体、人物角色特征与作者思想情感、情景与事物本质规律上关联，还蕴含着丰富的人文情怀和思想观念。教师只要开展有针对性的阅读教学，加强语文思想渗透，以及指导学生积累知识和经验，就能使学生掌握写作技巧和更好地创作文章。首先，教师要从文章框架和写作结构出发，加强对学生写作方法的指导，使学生将想法转换成文字，从而写出言之有物、感人至深的文章。其次，教师要带领学生分析与研究阅读内容。通过理清文章的内在关系，把握文字表述的主次，从而提炼写作素材和方法，创作属于自身特色、风格的作文。最后，教师要针对学生的学习情况，开展总结本节课知识内容的教学活动。通过在评价中分享写作技巧和积累写作经验，及时改正错误与弥补不足，促进学生汲取写作知识和加强写作练习，不断地提升写作素质和能力。

四、依托课外阅读，开展表达训练

课外阅读是学生学好语文必不可少的环节。为提升学生的写作水平，教师需要围绕课外阅读内容，开展丰富多彩的文字表达训练活动，让学生在阅读与写作中提升语文综合能力。首先，教师要利用课外阅读升华写作主题和内容。通过带领学生审美和鉴赏文章，感受文章故事情节、写作手法、辞藻运用的美，逐步增进学生的写作意识和兴趣。其次，教师用写读后感的方式，引导学生写出想法和感悟。通过回顾文章内容及其主旨大意，咀嚼文章中的知识内容，提高对整篇文章的理解和认识。最后，可以结合实际情况，开展仿写、续写、扩写、缩写等活动，反复锤炼学生的文字表达能力。通过深入分析作者的思想情感和写作思路，仔细斟酌和考量字、词、句的用法，促进学生活学活用所学知识。

五、结语

综上所述，课外阅读不仅能拓宽学生的眼界和增进学生的见识，还能为学生写作提供更加丰富的素材。因此，在开展写作教学时，教师需要充分挖掘课外阅读知识内容，并从积累素材、丰富想象、汲取知识、加强练习等角度入手，不断地增进学生的阅读与写作兴趣，使学生在实践练习中提升写作能力。

参考文献：

[1]漆序东.小学语文阅读与写作教学有效结合的思考[J].甘肃教育，2019（23）：139.

[2]高娟.小学语文阅读与写作教学如何有效结合[J].语文教学与研究，2017（20）：111.

（作者单位：河北省邢台市任泽区大屯乡中心小学055150）