强化语境创设的高中英语写作教学探究

谭秋香

摘要：英语科目教学作为高中教育阶段的重点内容，不仅是学生高考中的关键项目，同时更是与其全面发展和综合素养提升息息相关，而面对国家素质教育进程的不断推进和新课改的深入探索，高中英语教学面临着新的挑战。因此，本篇文章从提高英语教学质量与效率的角度出发，探索强化语境创设的高中英语写作教学开展，促进增强学生的英语写作能力，从而提高其英语学习质量。

关键词：强化语境创设；高中英语；写作教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章編号：1992-7711（2021）19-0115

写作能力培养是高中英语教学中的重要内容，同时也是国家素质教育视角下学生英语学科核心素养培育的重点内容。强化语境创设在高中英语教学中的应用，可以在一定程度上提高学生的英语表达欲望，刺激学生从口语表达中推动练习英文写作，从而提高学生的整体英语水平。

一、浅析当前高中英语写作教学

1.学生积极性低

俗话说“兴趣使然”，对于学生的学习来说兴趣是产生动力的第一要素，但是就目前的高中英语教学来说，大多数学生在紧张的高中学习进程中往往对写作学习欲望不高，即使写作在考试中占据比分较大，但其仍然宁愿在其他科目中将这个分数找回来，也不愿意投身英语写作学习，而这就给英语教学的开展带来了一定阻碍，强化语境创设也因此缺乏了动力与支撑。学生自身英语写作学习积极性的不足，是影响写作教学的根本原因。

2.教学形式单一

当前的高中英语写作教学中，大多数教师沿用的是传统写作教学模式，无非就是跟随范文进行模仿式教学，或者从学生的考试作文表现中发现问题、解决问题，但是这种方式不能让学生接收到系统性的写作训练，一篇又一篇考试作文的修改也只能让学生片面地了解在考试中如何得分，也就是所谓的“应试教育”。英语写作教学形式的单一，成为阻碍英语教学深度发展的主要原因之一[1]。

二、强化语境创设的高中英语写作教学原则

1.有效性原则

任何阶段教学方式的应用都要保障教育教学本质不变，因此遵循有效性原则十分重要。一方面，这一原则可以保障高中英语写作教学有效推进，确保学生接收到的写作教学是完整的、具体的；另一方面，这一原则可以确保强化语境创设在高中英语写作教学中的应用保持有效性，促使写作教学可以得到有效推进。这样，无论是英语写作教学还是强化语境创设，都能保证教育教学价值的不变，确保学生英语技能的良好培养。

2.创新性原则

从教育教学的角度来说，在传统教学模式上运行其他任何教学形式都是教育教学创新发展的体现，所以遵循创新性原则乃是强化语境创设的高中英语写作教学必经之路。创新性原则可以促使高中英语写作教学实现革新发展，让学生在不同的教学模式下感受写作学习的乐趣，从而提高其对写作学习的积极性，同时这一原则还能推动高中英语教学创新理念，为强化语境创设等各种教学方式的使用提供合适的契机与空间，以促进提高教学的有效性和学生学习的高效性[2]。

三、强化语境创设的高中英语写作教学开展策略

1.深入了解学生群体

教师是教育教学的客体，学生是主体，强化语境创设的高中英语写作教学需要注意充分尊重学生的主体性地位，深入了解学生群体的成长发展变化与个性化发展差异，是保障强化语境创设的高中英语写作教学开展与其高度融合的关键。教师应当通过专项测试去了解学生的写作能力差异，以及掌握学生之间口语表达能力的高低，从而促进合理规划强化语境的创设。同时也需要教师依照学生的兴趣爱好搭建写作教学强化语境的学习环境，从学生兴趣中来到学生兴趣中去，是保障强化语境创设高中英语写作教学开展有效的重要举措。

2.以语篇材料为载体

教材的内容都是根据学生的成长发展需求和能力范围制定的，所以强化语境创设的高中英语写作教学要注意立足教材，以其语篇材料为载体开展写作教学。比如高一必修二“Unit 3 The internet”的教学中，教材中要求“Write a blog post”，那么首先教师应当带领学生一起仔细研读语篇材料，引导学生正确分析其中的“theft，target，particular”等单词或者“if，and”等关联词后面句子的意义，然后让学生独立解决材料下面的“questions”。再之后给学生解答材料中的“internet”相关知识，并通过多媒体设备展示一些文中没有的其他互联网的“characteristic or advantage”，最后再让学生尝试“Write a blog post”。这样一来，有助于让学生在深度掌握语篇材料内容的基础上发挥自己的潜能，并且通过对材料的深度研读可有效地促进强化语境创设，让学生的写作得到有效练习。

3.从学生实际生活出发

从学生生活实际出发的教学更容易激发学生学习积极性，这也是促进强化语境创设的高中英语写作教学开展的有效策略之一[3]。例如必修一中的强调型语句教学中，“it was”句式的应用是主要教学目标，教师可以从语文的强调句着手，将“it was”与语文中的强调性词语进行对应教学，但是当学生遇到“wish和hope”时，往往会搞不清二者之间的区别，教师可以通过引导“that”从句的形式让学生了解“wish”的强烈性，这样可以训练学生的语境联想思维，为写作打造良好的基础。

四、结语

总而言之，对于强化语境创设的高中英语写作教学来说，需要教师充分尊重学生的主体性地位，深入了解他们的成长发展特性和个性化发展差异，以此为基础在立定语篇材料为载体的同时，从学生的生活实际出发强化语境创设。基于此，可以保障英语教学与学生之间的高度融合，在强化语境创设中提高其写作能力，从而实现增强高中英语教学整体效果的目标，保障学生英语核心素养的有效培育。

参考文献：

[1]冯学超.基于产出导向法的高中英语写作教学设计[D].延安大学，2019.

[2]孟鑫.读后续写在高中英语写作教学中应用的行动研究[D].长春师范大学，2020.

[3]艾菊.词块理论在高中英语写作教学中的行动研究[D].陕西理工大学，2018.

（作者单位：广东省湛江市徐闻县实验中学524100）