小学生数学学习习惯培养策略研究

刘雪

摘要：整个社会对人才的需求随着经济和科技的发展逐渐升高，为了能够满足社会发展的需求，新课标强调了要重视学生的综合素质发展，对学生主观能动性要求比较高，只有让学生积极主动的学习知识，才能够全面的掌握知识的精髓。《小学数学课程标准》里就学生学习数学的习惯做出了要求，学生不应该只从教师传播这个渠道获取知识，还应该自己去探索知识，这就需要学生一个良好的数学学习习惯。但从当前小学数学教学现状来看，不利于培养和发展学生良好的数学习惯。对此，本文主要探究了当前小学生学习数学方面习惯存在的问题，接着再对培养和发展学生良好数学习惯的策略进行了研究。

关键词：数学;学习习惯;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-318

当前很多教师都没有重视到学生学习习惯的重要性，在数学课堂上采取的是一位的说教式教学方法，尽管这种方式能够在课堂上重复的讲授数学知识，使学生进一步的掌握要考试的数学知识，然而这种方式不利于学生综合素质的培养和发展，同时学生的学习习惯会停留在被动接收教师所传输的知识，这种数学习惯存在很大的缺陷。

一、小学生数学习惯存在的问题

（一）课堂学习专注力不高

通过教学经验来看，由于数学知识对于大部分小学生來说晦涩难懂，且因为数学知识具有较强的逻辑性，对学生的逻辑思维能力要求比较高。然而小学生的自制能力普遍较低，在数学课堂上遇到了不会的知识很容易产生畏惧心理，学生并不会去客服他，而是出现思想开小差的问题，从而在课堂上的注意力并不集中，这是一个非常不好的学习习惯。学生在课堂上学习专注力不高，不仅影响了学生学习的效率，还会让学生养成一个逃避困难的性格，对学生日后的学习和生活都有较大的不良影响。同时很多教师受到应试教育和传统教学观念根深蒂固的影响，在课堂上的教学方式比较单一，使得晦涩难懂的数学知识内容显得更加的难懂，加重了学生在课堂上的学习难度，致使学生在课堂上更难以集中注意力。

（二）口语表达过于口语化

在小学阶段所有学科里，数学学科是离学生生活最远的一个学科，学生理解起来就有较大的难度，且在教师单一的教学方法影响下，课堂显得较为枯燥和无聊，而小学生的年龄特点限制了学生在课堂上专注力的集中。当学生没有全身心的沉浸在数学课堂上的时候，课堂学习效率就比较的低下。学生在课堂上懒散的学习习惯，造成没有形成一个严谨的数学思维，直观的表现在口语表达过于口语化。这是因为学生在学习的过程中思考问题不全面造成的，没有掌握到数学知识的精髓，导致学生无法灵活的运用数学语言来概括生活现象。

（三）审题中过于轻浮草率

数学这门学科对于学生的思维能力有较高的要求，所以学习数学一个非常重要的方式是多练题，这是因为学生在做题的过程中能够训练自己的思维能力，通过不断的做题来完善自己的思维。然而在当前这个快节奏的时代背景下，很多小学生受到短视频和网络游戏的影响，做事情带有较大的功利性，如果较长时间内看不到成效，就会出现轻浮草率的心理，无法静下心来分析题目。在做数学题的过程中，小学生也同样有这样的心理状态，很多学生回到家做作业的时候，为了能够玩手机，做数学题的过程中是轻浮草率的心理，随便审阅一下题目就开始动笔做题，这不利于学生思维能力的发展。

二、小学生数学学习习惯培养策略

（一）创设趣味情境，提高课堂趣味性

小学数学对于学生来说具有较大的抽象性，需要学生较强的逻辑思维来学习，所以学生学习起来有较大的难度，学生很容易对数学学习产生畏惧心理，对此教师应该在课堂中创设生活化情境，拉近学生和数学知识之间的距离，减轻学生的畏惧心理，养成克服困难和问题的良好学习习惯。对此教师应该深入的了解学生学生心理和学习环境，所创设的生活化情境才能够保证和学生相符合，课后针对教学知识点询问学生的生活细节，然后引入在教学涉及中，进而有利于激发学生在课堂上的学习兴趣，积极主动的投入到学习中。

（二）提炼教学语言，辅助学生口语表达

在当前这个竞争激烈的时代，学生的口头表达能力越来越重要，除了可以完善学生系统性的思维之外，还可以提高学生的社交能力，所以教师在教学的过程中应该重视教学语言的表达，在教学课堂上注意教学语言的提炼，以此辅助学生口语表达。大多数小学生都喜欢玩游戏，因为学生在玩游戏中能够在较短时间内就产生成就感，也就是学生付出能够很快的见效，针对于小学生这项特点，教师在课堂中应该营造游戏活动，让全班的学生都能够全身心的投入到课堂中，将口语表达为游戏的内容，更有利于学生口语的表达。通常游戏都是以团战的形式出现，在游戏活动的过程中，以小组为单位来设计游戏活动，这样还可以提高学生的团队协作能力，让学生在小组内探讨交流的过程中，逐渐形成一个较为严谨的逻辑思维。

（三）加强错题训练，增强学生谨慎性

对于数学这门学科而言，学生的逻辑思维能力是依靠不断的做题产生的，若学生在做题训练中带有较强的轻率浮躁性，那么做题训练也不会具有较大的效果。通常来说学生欠缺的思维会从错题中体现，所以教师可以从错题入手，让学生不断的训练自身的薄弱方面，从而增强学生的谨慎性，逐渐完善学生的思维。当前很多小学数学教师并不关注错题训练，教师应该让每一位学生在平时的学习中养成一个制作错题集的好习惯，让学生先把错题的题干抄写下来，过一阵子再去做题，看学生是否还会再犯同样的错误，刺激学生薄弱方面思维的发展。

三、结束语

随着经济和科技的发展，社会不再需要单一的理论型人才，而是需要综合型的人才，可见教师传统的教学方式已经无法满足社会发展的需要。尤其是小学数学教育，一个有效的小学数学方式，能够帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在学习的过程中能够减小学习难度，并培养学生克服困难和问题的意志力，让学生的逻辑思维能力能够得到全方面的提升。

参考文献

[1]史爱玉，王俊杰.培养小学生良好数学学习习惯策略探析[J].家长，2021（21）：20-21.

[2]张秀丽，张路.小学生数学学习习惯现状调查及对策[J].新课程教学（电子版），2021（11）：114-115.