巧用思维导图，提高高中语文教学品质

于芳芳

摘要：随着新课改的不断推进，家长、社会对学生的要求越来越高，过往教学模式的弊端逐渐开始体现，已经不能满足现在的教育需求，尤其是对于语文课程来说，其作为一门充斥着大量文字的学科，在传统教育模式下，学生很难抓到信息的重点，阻碍了其学习发展。在高中语文课堂教学中，思维导图的引入可以提高学生的学习效率，梳理学生的思维，激发学生的学习兴趣，能有效帮助其提高自身。因此，教师要注重巧用思维导图，提高高中语文教学品质。基于此，本文对思维导图在高中语文教学中的应用进行了初步的探析。

关键词：高中;语文;思维导图;策略探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-157

在日常教学中，教师应该可以发现：部分学生语文学习能力较差，努力学习却得不到提升，甚至整天埋头苦干，也没有其他学生轻松学习得到的效果好，这种现象在高中的语文课程中其实并不罕见，对于这部分学生，教师就可以利用思维导图，帮助学生理清知识结构，简化复杂问题，串联琐碎知识，降低学生的学习难度，进而提高其学习质量和语文的教学品质。

一、梳理课程内容，系统强化学生记忆

一般而言，语文课程文字内容多而枯燥，学生的思维能力有限，无法将文字内容与有效的思维技巧相结合，尤其是其中还充斥着许多难以理解的的文言文，这更加考验了学生的理解和记忆能力。在这方面上，思维导图在学生学习课程方面可以起到非常有益的作用，其可以帮助学生形成清晰的逻辑思维，构建结构化的语文知识学习框架，在一定程度上，思维导图还可以提高学生分析、总结课程的能力，强化语文知识点和内容的连续性，帮助学生系统地学习和记忆。

例如，在教导学生学习《劝学》的过程中，教师应该知道文言文中有很多知识点和注释，对学生的记忆力有着很高的要求。对于此，教师就可以运用思维导图，为文章划分层次，将知识点串联起来，帮助学生有效地记忆、背诵。《劝学》这篇文章以“学不可以已”为中心论点，从学习的作用、学习的方法、学习的态度三个方面来论证，并运用了“青”与”蓝”、“冰”与“水”、“蚓”与“蟹”等比喻来有力论证观点，教师要运用思维导图，在为学生讲解语句含义的同时，帮助学生梳理文章内容结构，让学生能有清晰的思路，顺着思路记忆，强化背诵效果。

二、理清写作思路，挖掘写作素材

对于高中阶段的学生来讲，教师有必要教导学生掌握写作技巧，丰富其写作的内容，提高学生的知识应用能力，而在学生写作的过程中，材料的选择是非常重要的。高中阶段的学生常常不知道挑选合适的写作材料，在写作时无从下手，在这方面上，教师可以设计思维导图，引导学生挑选合适的材料与写作方向，这使学生能够根据对写作思路的整体理解，找到写作中的关键点，突破写作困境。

高中阶段的学生正处于锻炼写作技巧的时期，其现阶段的写作能力并不强，更关键的是高中生由于生活空间的限制，没有丰富的生活经验，缺乏观察日常生活中人和事的意识，这导致其很难写出好文章。因此，学生在写作时，可以将思维导图应用在其中，比如在写《我的家乡》的时候，学生就可以用思维导图，以人物、时间、地点、风景、物体为寻找方向，在生活中由近及远、从小到大收集、回想、挖掘写作材料，然后教师再帮助学生分析哪些材料更有价值来确立写作主题，在师生的不断分析讨论中，可以形成“家乡最美的风景”、“家乡最难忘的事”等一系列主题。这样，在有方向有指导的条件下，学生的素材选择范围不断扩大，选择的素材也将越来越微小具体，作文的主题也因此将变得更加具体和突出，學生的写作水平从而得到进一步的提高。

三、图文导读，加强专项阅读训练

阅读在高中语文教育中占据了相当可观的地位，但在语文考试的时，很多同学通常找不到阅读的重点，哪怕从头到尾将文章完整地看完了几遍，内心还是很迷茫，抓不住重点，而在这种专项阅读训练中，如果能够巧妙运用思维导图，就可以起到事半功倍的效果。思维导图能够帮助学生理清文章的脉络，从整体和局部的关联性来形成文章的整体印象，潜移默化地提高学生的阅读速度和质量。因此，在高中语文阅读教学活动中，教师要注重教导学生学会使用构建思维导图的方法来辅助阅读，促进其高效学习。

学生既然要构建文章的思维导图来阅读，首先就是要粗略研读文章，确定文章的中心和基本结构，将获得的信息整合到框架中。绘制思维导图的过程其实就是一个阅读研究的过程，一个从宏观到具体的过程，然后教师就可以教导学生不断细分文章每一部分的内容，沿着特定的方向思考其中的关键。如：开头结尾段落间的关系、文章线索和伏笔、写作顺序、描写方法、修辞手法、表达方式、表现手法等，通过多种方式帮助学生分析文章，梳理文章主体，了解文章中每个句子或段落的功能。虽然这个过程一开始会显得有些繁琐，但学生只要持之以恒地使用下去，就可以越来越熟练，即使遇到新的文章，也能很快地找到思路，提高阅读效率。

综上所述，将思维导图应用到高中语文教育中，可以提高学生的学习效率和质量。教师在教学前应设定教学目标，帮助学生理解学习理念，巧用思维导图，让学生在思维导图的辅助下，明确重点和难点，降低其学习理解的难度，从而实现提高高中语文教学质量的目标。

参考文献

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