浅谈如何在生活实际中培养智障学生口语交际能力

陆智艳

摘要：培养智障学生的口语交际能力必须与生活实际相结合。充分挖掘生活中的训练点，激发口语交际兴趣，创设语言交际环境，锻炼学生的口语交际能力，抓住生活契机，使口语交际得以深化。其最终目的是智障学生能够在实际生活中进行口语的交际能力的运用，达到与人交往的目的。具备了口语交际能力是智障生走向社会的开始，不仅能帮助智障学生学好语文，更重要的是能够在将来更好的适应社会、独立生活。

关键词：智障生;生活实际;培养口语交际能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-192

一、充分挖掘生活中的素材，激发口语交际兴趣。

构建主义的学生观认为：学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程。是通过个体已有的认知结构（包括原有的知识经验和认知策略）对新信息的加工来实现的。也就是说在教学活动中，智障学生并不是空着脑袋走进教室的。他们在日常生活中，在以往的学习生活中，已有了丰富的经验，对大大小小的食物及其现象都有自己的看法。只是对具体的问题没能形成现成的经验，但只要问题呈现在他们面前，就会唤起他们的相关经验，依靠他们的认知能力，努力地尝试解决这些问题，作出合乎逻辑的假设。每一个学习者都是以自己已有的生活经验接受理解知识。因此我们的教学要充分关注每一位智障学生已有的生活经验，重组教学内容。因此对于自己熟悉的交际话题，更能激起智障生的交往动机。

例如，培智生们最熟悉的就是我们的校园，在对我们的学校进行介绍时，我们可以利用多媒体技术，在大屏幕上展示我们学校的图片。首先展示学校的大门口，问一问学生们：“大家知道这是哪儿吗？”同时出示我们的词卡“学校”，学生们会说：“学校！”有的学生也会说：“学校大门！”，然后再出示学校食堂的图片，问：“那这张图又是哪里呢？”同时出示词卡“食堂”，学生们肯定都能回答出来“食堂！”然后依次为学生们展示“教学楼”“教室”“操场”“宿舍”等学生们熟悉的人和事物，还可以用奖励的方式引导学生们积极抢答，调动课堂气氛。从学生们最熟悉的学校出发，不用刻意引导，就能让学生们主动“开口”，通过词卡展示还能让学生们对字词有一个初步的印象，一举多得。

二、创设生活语言交际环境，锻炼学生口语交际的能力

儿童的语言主要在社会生活环境与教育的影响下形成和发展的儿童只有在广泛交往中，感到有许多知识、情感、经验、愿望等需要说出来的时候，语言活动才会积极起来，也只有在交往中，儿童才逐渐地习得言语。智力障碍儿童他们的学习更应在一种生活化的环境中进行。由教师为学生创设某种具体生动的语言环境或者组织某种活动，让学生在实际的生活场景中进行观察、体验，在教师的指导下进行沟通。

例如在口语课上开展口语交际情境对话表演活动，《xxx小小商店》教学中，就运用情境表演这一形式进行教学。创设这个情景的目的是教学生掌握购物流程及購物礼仪，并学会使用礼貌用语“你好，XXX”“我想买XXX”“请问多少钱？”“谢谢”“再见”等。老师先示范一遍怎么当小顾客，然后告诉学生要正确、清楚、明白的把内容讲清楚，老师扮演售货员：“你好，小朋友你想买什么呢？”生：“阿姨，你好，我想买XXX。请问多少钱？”师：“你还需要什么吗？”生：“我还想买XXX。”这样一来，孩子们都明白了遇到这样的情况该说些什么？该怎么说？有了这么多口语交际情境训练，学生在平时的生活中也会自然而然地运用到这些口语交际手法，真正将口语交际训练落实到实处。通过创设真实的情境，老师合理地组织引导，学生即时生成了大量真实的语言，使得课堂成了学生交际的天堂。口语交际课上，教师要为学生提供一个自由想象的空间，创设出自由表达的氛围，让学生学会在情境中倾听，在情境中交流，在情境中畅谈。

三、抓住生活的契机，使口语交际得以深化

生活是教书最好的素材，也是检验教育成果最好的试卷。整个社会的活动都是我们的教育范围，智障儿童想要在社会中正常的、快乐的生活，必须在社会中不断参与实践，不断学习，经过历练后才会成长。对于智力障碍儿童的口语交际能力的培养不应只停留在课堂，我们应将口语交际向生活延伸，引导学生到多姿多彩的生活实践活动中交流与沟通，在长期的自主训练中习得社会及生活所需的口语交际能力。

在学校加强对智障儿童培养的同时，也要取得家长和社会的支持和配合。使家庭和学校形成教育培养的合力。通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养孩子口语交际能力的重要性，向家长介绍培养孩子社交能力的方法，建议家长多带智障孩子从家庭走向社会，扩大孩子的社交范围。例如，每周带孩子到亲戚朋友家串门，带孩子外出郊游，指导孩子独自招待客人，让孩子购买日常用品、问路、给老师同学打电话等。学校给家长发通知时让学生先转述给家长，再让家长看通知，这样可以培养学生的转述能力。只要教师和家长密切配合对智障孩子进行教育和培养，通过丰富多彩的教学活动和社会交往活动，智障孩子的口语交际能力就能得到逐渐地强化和提高。

总之，我们的日常生活中处处都要用到口语交际，而口语交际能力的高低直接影响着智障学生将来能否顺利步入社会。所以作为培智学校的语文教师，我们要立足智障学生的实际情况，不断优化教学策略，激发智障生的语言兴趣，鼓励其积极表达，这样不仅能帮助培智生学好语文，更重要的是能够在将来更好的适应社会、独立生活。

参考文献

【1】何金娣.实用语文【M】上海教育出版社，2011

【2】教育部师范教育司.智力落后儿童教育学【M 】.北京：人民教育出版社，1996