初中英语分层教学的有效性思考

董开恩

摘要：分层教学是根据学生现有知识、水平以及个性特点进行层次划分的一种有效教学方法，有助于提升各层次、各阶段学生的学习能力，实现共同发展的目标。将分层教学运用于初中英语教学之中，一方面可以有效缓解基础差异、发展不均的学情问题，保证学生整体的学习效益，另一方面可以提高课堂教学的质量，确保学生与教师、学生与学生之间的互动性和发展性。因此，本文作者立足学情，对初中英语分层教学的有效实施展开思考。

关键词：初中英语;分层教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-207

英语是初中生语言学习的一门基础学科，不同于其他学科，英语知识具有一定的逻辑性和枯燥感。本校地处乡村区域，其学生的语言基础参差不齐，学习方法千差万别，导致学生在英语学习中往往处于费时低效的状态，难以有效提升学生的语言水平。通过分层教学的实施，一方面可以有效整合教学资源，调整课程内容，为不同层次学生提供适宜的学习目标和教学计划，另一方面可以加强师生之间的互动性，培育其学习自信心，进而推动学生主体的积极发展。因此，本文从分层教学对初中生英语学习的积极作用、分层教学在初中英语课堂中的具体应用两个方面出发对此进行探究。

一、分层教学对初中生英语学习的积极作用

其一，有助于促进不同基础学生的学习与发展。相较于传统教学，分层教学是针对具体学情开展和实施的一种教学手段，使不同基础学生都能获得真实学习和有效发展。同时，分层教学在教学分组、施教方法以及策略应用等方面充分考虑学生的主体需要，满足学生对英语学习的差异化要求，这将对学生的学习效率和语言发展产生积极影响。其二，有助于提高整体学习水平。分层教学虽以小组为单位，但在其具体的实施过程中仍考虑整体教学的质量，并根据各组情况，设计不同的学习目标和课堂任务，使学生在相互配合、相互讨论、相互探究的过程中达成目标，实现共同学习。其三，有助于调动学生的学习积极性。分层教学在其实施阶段，更加关注学生的学习动态和参与效果，并为其制定贴合实际水平的学习任务，使学生在阶段完成后建立信心、激励成长。

二、分层教学在初中英语课堂中的具体应用

1、目标分层

目标分层是分层教学有效实施的关键之一。根据具体学情，教师可以将学生进行层次划分和目标分组。其一，分组策略。将语言基础相对薄弱的学生划分为基础组;将基础相对较好，并具有一定表达能力的学生划分为提升组;将基础扎实、综合素质较好的学生划分为能力组，通过对学生整体进行系统化分组，一方面可以加强学生整体的互通性，另一方面可以保证教学工作的顺利开展。其二，备课策略。备课是教学实施的第一步，也是目标落实的重要环节。如在人教版七年级上册Unit2 Is this your pencil的备课中，教师可以将认识并牢记this、pencil、pen、book、ruler等单词、掌握is this/that a/an...等句子作为基础组的学习目标;将掌握新单词的音形意、运用新词句进行交流作为提升组的学习目标;将文本内容复述和重点讲述作为能力组的学习目标。

2、学情分层

学情分层是分层教学课堂推进的主要环节。通过对不同学情进行层次对比和细节划分，一方面可以掌握学生的具体动态和学习情况，另一方面可以及时调整各组人员架构，保证学生主体的发展需求。因此，在初中英语分层教学中，教师可以从课堂问题入手，采取学情分层策略，对问题进行层次化设定和主体化引入，保证各层次学生的思考效果。如在人教版七年级上册Unit5 Do you have a soccer ball的教学中，对于基础组的学生，教师应从基础模块展开设问，如“他有8个英式足球。He ___（have） eight ___ ___。”等;对于提升组的学生，教师可以从基本语法进行提问，如“___Jack __（have）a volleyball？”等;对于能力组的学生，教师可以适当提升问题难度，如“连词造句：she、does、a volleyball、have”等，从而保证学生整体的共同发展。

3、练习分层

练习分层是分层教学应用提升的重要内容。因此，在初中英语分层教学中，教师应针对不同层次学生设计不同的练习内容和思考项目，以便使学生“吃饱”“吃好”。如人教版七年级上册Unit4 Where's my schoolbag的学习中，对于基础组学生，教师应选择一些基础性练习题目，巩固强化，打牢根基，如-（）is he？-He is my friend等;对于提升组学生，教师应选择较高难度的练习题目，加入一些变式理解的内容，使学生在创新应用方面得到加强，如His first name is John and his（）name is Brown等;对于能力组学生，教师应选择一些高难度题目，如Can you bring the ruler to me？（作否定回答）等，并引导该组学生对其他两组学生进行指导和讲解，保证整体的学习与发展。

綜上所述，通过目标分层、学情分层、练习分层等策略的应用，不仅能保证学生个体与整体之间的发展效益，提高英语学习能力，还使学生在协作意识、学习心理、语言理解等方面得到积极培养，进一步巩固基础、强化素质。同时，教师在其具体教学的实施过程中，还应注重学情的把控，及时调整教学分组、优化学习内容，确保各学习小组的整体发展。此外，教师除了做好课堂教学工作之外，还应关注课后分层情况，完善教学体系，科学评测分组，从而实现因材施教、共同发展的目标。

参考文献

[1]张馨.初中英语分层教学实践中出现的问题及对策[J].新课程（中学版），2018（004）：123.

[2]王开波.初中英语分层教学探究[J].新课程（中学），2018（004）：138.