给学生一个发展的天地

张秀林

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-313

《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”。那么怎样才能给孩子一个发展的天地，让学生感受数学的乐趣，让数学课更具吸引力呢？现在我谈谈在课改实践中的一些感受。

一、营造和谐、民主的学习氛围，把课堂还给学生

很久以来，教师与学生在课堂上的关系基本上是老师讲、学生听，老师就是权威，老师是课堂教学的主角，而学生就像一个容器把老师讲的逐一装下，失去了学习的自主权。新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、创造性的参与，才能使我们的课堂充满活力。

1.改变教学空间，让学生“随心所欲”。

教学空间对教学的影响是无时不在，无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一，新课程的改革，也同样给如何转变教学空间提出了问题。为此，我们也做了一些改革：首先把原来教师用的比较笨重的讲桌換成比较小的一张桌子，使学生更容易看到老师的一举一动。然后又将学生原来一人一张的课桌换成几人一组共用的大桌子，这样学习起来学生就可以方便地跟好朋友商量、探讨;而教师也不再居高临下地站在厚重的讲桌后，而是学生的好朋友，穿行在学生之间，可以倾听、参与学生的讨论。

2.缩短师生距离，让学生“畅所欲言”。

英国大文豪萧伯纳曾说过：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果;但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生，学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此，老师在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。

3.开放教学情境，让学生“浮想联翩”

在孩子们的眼里。没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想。开放的情境，提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解。解决问题的创造性便能得到充分发挥。

二、自主探索、合作交流，把权力让给学生

课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。

1.巧妙引导，激发兴趣

俗话说：好的开端是成功的一半。在教学中，精心设计疑问或创设情境，用疑问、情境来激起学生学习的兴趣，以调动其学习的积极性。例如在教学“加减法”时，我从学生的生活情境入手，先让学生说说自己家里有几个人，每个人用几只碗？几只筷子？坐几张凳子？……再引到教室里的课桌，第一排8张，第二排也是8张，那两排一共有几张课桌？从而引出“加法”。“减法”我也是用类似的方法来设计我的教学。

2.开展游戏，吸引参与

在教学中，还可以用游戏的形式，讲故事等形式来开展各种教学内容的学习。如在教学“第几”这部分内容时，如果只是单独地看图片来弄清楚每样事物的顺序就比较单调，不会引起学生的学习兴趣。于是决定让几个学生和我一起站成一列火车，以开火车的形式让下面的学生说一说从我们分别排第几;然后我们又转方向，车头与车尾互换，再让学生说一说此时每个人排在第几。这样既注重了学生学习活动中的参与，合作，交流，又增强了课堂教学活动的氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学真有趣的情感。

三、张扬个性，把发展留给学生

在我们的教学中有这么一种现象，有的教师教了几十年书，上过几千节课，似乎觉得自己形成了定型化的教学模式，但要问自己的教学特色有哪些，说不清。新课程要求教师要树立特色意识，形成个性化教学。也就是说，教师在深入钻研教材的基础上要敢于突破教材，创造性地开展教学工作。

1.活用教材

在教材处理上，教师要炮漠本上的知识“活”起来。也就是要针对教材、学生心理特点来一番科学的艺术处理。从而形成可以操作的教学想路。如在教学“比较数的大小”一谍时，我安排两个小期友进行我是小小运动员活动，在1分钟内进行拍球比赛。最后让学生说说两人分别拍了多少下？两个人比，谁拍得多。这样采用比赛的形式呈现学习内容，不仅是告知学生“是什么”，更重要的是通过观察、思考、比较、分辨，去思考“为什么”。另外，也可从学生的学校生活、家庭生活和童话世界这三方面去选取素材。

2.开放空间

以前我也像很多老师那样，有这样的担心：一个问题，你说你的，我讲我的，这能学会吗？要不要优化算法？其实不然，学生只有在这种无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，才能培养学生创新精神。

总而言之，我发现了很多，学会了很多，也得到了很多。我知道课改中的孩子是快乐的，课改中的教师是幸运的。让每一个学生学有所得，学有所成是新课程所向往，所倡导的理想境界。不论怎样我们都应该给学生一个发展的天地，一个属于他们的天地！