关于初中英语教学高效课堂的实践研究

石莉平

【摘要】随着时代的发展，教育理念的不断转变，人们对初中英语也提出了构建高效课堂的要求。而在本文之中，我们就从初中英语教学效率影响因素的分析出发，探究了初中英语高效课堂构建的有效方法和策略，希望能对后续教学活动的全面开展起到应有的推动作用。

【关键词】初中英语;高效课堂;实践

一、初中英语教学效率的影响因素

从实际情况来看，对初中英语教学效率能够造成影响的因素相对较多。首先就是学生方面的因素，大部分学生在学习英语之中存在着畏难情绪，由于英语语言并非他们的母语语言，导致其在理解英语知识，感悟英语文化上存在着较大的难度，再加上英语语言表达与汉语语言表达有所差异，导致学生对英语知识缺乏合理的认识，逐渐失去对英语知识的学习兴趣，造成了初中英语教学效率下降的问题。而很多教师在教学过程之中也存在着教学观念较为传统，仅仅以卷面成绩论输赢的情况，这也让更多的学生认为英语知识学习较为枯燥和无趣，使其不愿意投入更多的时间和精力开展英语学习活动，在英语课堂上甚至出现了开小差的情况，对初中英语教学质量和效率的提升造成了严重的制约[1]。

二、初中英语高效课堂构建的有效策略

（一）通过微课教学引导学生的预习

很多初中英语教师在教学过程之中都会要求学生们对新知识进行预习，然而由于初中生年龄较小，学习观念和学习认知没有得到全面形成，自律能力相对不足，导致学生的预习存在着表面化和形式化的问题，不仅没有通过预习获取新知识，还白白的浪费了时间，这也导致初中英语教学效率无法得到有效的提升。而在时代的发展，科技的进步之下，微课教学技术步入了初中英语课堂，这种教学技术是以三分钟到五分钟的简短视频为主，将教学重点和要点融入到视频内容之中，学生可以通过观看微课视频的方式明确新知识学习的方法、重点与要点，强化学生的知识获取能力，为后续初中英语高效课堂的打造奠定更加坚实的基础。

举例而言，在学到《What did you do last weekend？》这一单元时，教师就可以提前针对这一单元的重点生词、重点句型和重点语法知识分别录制3分鐘到5分钟的微课视频，并要求学生在微课视频的引领下开展预习活动。教师应该在微课视频之中突出教学重点，明确核心知识，并传递一定的学习方法，让学生结合教材内容，不断的吸收和获取知识，并引导学生圈画出自己不理解的知识点，在课堂之中开展讨论。通过这种教学模式，整个初中英语课堂的重点将更加突出，学生也将更加高效和迅速的理解教师讲解的内容，培养学生课前预习这一重要的学习习惯，同时整个课堂教学也将更具有针对性，确保整个英语课堂的质量符合预期。

（二）通过教学情境的创设发挥学生学习的主体作用

在教学活动开展之中，很多教师会发现学生的注意力不够集中，课堂多种教学活动的参与度相对不足，这些问题的根本原因在于教学内容和教学机制过于陈旧，无法吸引学生的注意力，教师也没有将学生放在教学的主体地位之上，导致整个英语教学活动无法满足学生的学习要求，这也成为了初中英语课堂效率无法提升的主要原因。作为教师必须结合这种问题探究有效的教学方法和手段，将学生放在教学的主体地位之上，才能确保用英语教学达到预期的目标。而情境教学法作为语言学习最为有效的方法，也应该得到教师的重视。教师可以利用多媒体视频来帮助学生创设良好的英语语言学习场景，并充分发挥学生的学习主体地位，让学生积极自主的运用语言知识，从学习情境之中达到自身的预期目标，推动整个教学活动的高效开展。

以《Can you come to my party？》这一单元的教学为例，这堂课程的教学任务在于让学生掌握发出邀请、接受邀请和拒绝邀请的英语表示方法，而作为教师也可以通过多媒体技术，为学生播放一场生日派对的视频，要求学生从教师构建的情境出发，充分运用本堂课程之中所学的知识，编写出一幕舞台剧的剧本，剧本应该围绕着生日派对开展之前，组织者向自己朋友发出派对邀请为主，接受邀请的学生应该给予祝福，拒绝邀请的学生应该陈述自身理由。在这种教学模式之下，学生的学习兴趣将得到充分激发，学生也将更乐于参与到英语课堂的多种活动之中，对于多种英语知识的运用也将有着更加深入的了解和体会，获取良好的英语知识学习体验，这也将对学生英语学科核心素养的不断提升起到更加积极的作用。

（三）优化作业布置模式，提升学生复习效率

在初中英语教学之中，预习过程、学习过程和复习过程是不可分割的整体，然而更多的教师忽视了学生的复习过程，没有从高效课堂构建的角度之下探索优化作业布置的模式，依然以简单的单词抄写，句式模仿和写作练习为主，导致学生的听说读写能力无法通过作业获取多维度的训练，学生的复习质量和效率也难以得到有效提升，造成了初中英语课堂效率不高的问题。这也就要求了教师能够认识到当前教学过程之中存在的问题，对学生的课后复习给予足够的重视，并不断优化作业的布置，切实有效的提升学生的复习效率[2]。

以《An old man tried to move the mountains.》这一单元的教学为例，这一单元的教学目的在于让学生掌握用英语讲述《愚公移山》故事的方法，体会英语语言表达与汉语语言表达的差异性，培养学生的跨文化交流能力和跨文化理解能力。而作为教师在教学基础之上，也可以对作业布置模式加以优化，从英语语言知识的应用角度，要求学生从我国古代神话故事之中选择一篇文章，可以是《精卫填海》，也可以是《夸父逐日》，也可以是《哪吒闹海》，并通过本堂课程所学的英语知识以及自己学习获取的感悟，以英语的方式讲述这些故事，写出自己对故事内涵的理解和认识。而在学生上交作业的过程之中，教师也可以引入相互评价的教学机制，要求学生交换作业本，并对其他学生写的故事进行阅读和分析，说说其他学生在知识运用和语言表达上有着哪些值得我们学习的地方，从而夯实学生的英语基础，强化学生的表达能力，培养学生的英语表达技巧，确保整个英语课堂更加完善和高效，达到初中英语教学活动开展的预期目的。

三、结束语

综上所述，在初中英语教学之中，教师应该紧紧围绕着预习、课堂教学和复习来提升英语课堂的教学效率，教师应该不断革新自身教学理念和教学方法，引入先进的微课教学技术、情境教学理念和作业优化模式来培养学生学习的积极性和主动性，帮助学生构建更加完善的英语知识体系，才能达到切实有效提升初中英语教学效率的目的。

参考文献

[1]赵怀英. 初中英语高效课堂构建的意义及途径[J]. 甘肃教育，2019（13）：177.

[2]锁秀莲. 新课程改革背景下初中英语高效课堂的和谐构建[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（12）：62，242.