《化工原理实验》课程思政的教学探索

鞠彩霞，李凤刚，董 凯，戎欠欠

(枣庄学院化学化工与材料科学学院，山东 枣庄 277160)

立德树人是教学工作的中心环节，要全程育人、全方位育人[1]。如何全程育人？全方位育人是新时代背景下所有专业教师面临的课题。专业课思政化是落实教书育人的主体责任，确保全程、全员和全方位育人要求的实现的有效途径；专业课思政化可以全面提高高校思想政治教育工作的水平和质量[2]。为贯彻习近平总书记在全国高校思政会议上关于“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的讲话精神，作为化学工程与工艺专业的任课教师深感开展课程思政的紧迫性和必要性。化学工程与工艺专业是一个与中国制造2025深入契合的本科专业，本专业旨在培养适应我国社会发展和地方经济建设需求，以信息化、自动化、智能化为方向来培养专业化实用型人才，能够为化工产业转型升级提供人才基础，有效提升化工企业的市场竞争力，与国家化工安全生产战略部署想契合。

《化工原理实验》是化学化工相关专业的必修课程，是一门以化工单元操作基本原理和设备为主要内容，以处理工程问题的实验研究方法为特色的实践性课程[3]。化工原理实验是化学化工相关专业首次基础的工科类实验，与其前面接触的四大化学实验相比其具有工程性、实践性强的特点，是培养学生实践能力的一个重要环节，也是培养学生综合能力的重要教学环节。《化工原理实验》在与人才培养模式适配的课程体系建设过程约占比20%[4-5]。在培养学生工程能力的同时更应该注意育人，发掘课程的思政元素，增强本课程在育人方面的作用是有必要的，也是可行的。

1 提升授课教师的政治素养，发掘课程中的思政元素

目前高等院校的教师在教学中普遍存在重专业知识的传授而忽视了自身在育人方面的责任，专业课教师要克服重专业轻修养的思想，要培养德才兼备的人才，教师要把教书育人和自身修养相结合，做到以德立身、以德立学、以德施教。教师不仅要教好书，更要育好人；不仅要思考如何更好地传授知识，而且要思考传授知识的过程中如何培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观[6]。

教学大纲是实施教育思想和教学计划的基本保证实施教育思想和教学计划的基本保证，进行专业课思政化的教学探索，首先应制定相应的教学大纲。修订教学大纲的目的主要是融入思政元素，化工原理实验课程在发掘思政元素时主要从以下三个方面着手。一是介绍相关的国家重大科技工程，培养学生民族自豪感和自信心；二是发掘哲学思想与元素，辩证法和马克思主义哲学的自然科学基础可以引导学生认知和理解质量守恒和能量守恒中的深刻道理；“三传一反”的理论体系与辩证法描绘的科学规律“在本质上是一致的。三是把中国特色社会主义思想融入课堂教学，把社会主义先进文化、核心价值观融入教育教学全过程，在化工原理课程中有机融入思想政治元素，树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，践行节约资源和保护环境的的基本国策，像对待生命一样对待生态环境。

修订教学大纲仅仅是为课程思政提供了实施思想政治教育的条件，而只有教学大纲是否可以有效实施，还是要依靠教师，教师只有在思想上重视自己在育人环节的重要性，才可以在教学大纲的指导下不断提炼课程所蕴含的德育元素有效运用在育人过程中，在知识传授过程中教师自觉融入理想信念的精神指导，专业课与思想政治课可以同向进行形成协同效应，为社会培养高素质应用型人才。

2 化工原理实验课程中思政元素的提炼

化工原理实验课程蕴含比较丰富的思想政治元素，为教师在教学过程中进行思政教育提供了可能。教师根据化工实验课程的特点寻找专业课程与思政课程的结合点，并灵活运用各种教学方法把化工原理实验课程的思政教育功能落到实处，将含有思政元素的教学大纲融入教案，使思想政治与化工原理实验教学有机结合，发挥专业课的育人功能，以其达到较好的教学效果。

如表1所示，把课堂内容和思政教育有机的融合。例如，在讲伯努利方程实验时，一是可以从飞机的机翼设计、赛车后面的气流偏导器设计中都要用到伯努利方程中的知识，帮助学生树立专业自信；二可以由列车两侧安全线的设置、行驶中的轮船不能相距太近以避免海难的发生，也要用到伯努利方程的知识，从中培养科学严谨的工作作风和高度的社会责任感；三可以由伯努利方程进一步证明静止是运动的一种特殊状态，可以进一步培养学生辨证思维。

表1 部分实验中思政元素融入点Table 1 Integration of ideological and political elements in some experiments

表1中的实验过程的操作和数据处理，充分的让学生具体问题具体分析、理论联系实际等人文意识得到加强；理论联系实际是中国共产党的三大作风之一，是党的唯物主义思想路线的具体体现。表1中的实验过程树立解决化工问题的方法论意识和工程科学思想，把工程知识融进中国元素：高铁站的黄线引导学生理解伯努利方程，同时引导学生为中国制造的高铁而自豪；增强了爱国主义和责任感；青藏铁路的高原冻土不仅仅有利于学生理解传热，同时让学生们的核心价值观、使命感等跃然心中。表1中的实验原理涉及了流体流动、热量传递、分离过程、热质等无不反应出“大道至简、知易行难”的哲学情怀。实验的操作和数据处理不仅完整地传授科学理论，而且成为实事求是、求真务实、开拓创新、百折不挠等理性精神的良好载体。

3 结 语

通过化工原理实验课程内容重构，课程教学过程中进行问题驱动思考、案例拓展思维等课程思政元素的引入，有机融合了价值塑造、能力培养与知识传授，极大地提高了课堂质量。融入思政元素的过程，既是教师提高自身修养的过程，也是进一步增强学生学习主动性、增强学生专业自信的过程，更对培养学生工程应用能力提供了助力。学生参加化工实验类大赛的主动性有了明显提高，实验操作过程中学生自主解决问题的能力也有所提高，学生可以逐步由被动学向主动学转变。激发学生学习热情、求索创新、探寻真理等方面起到了至关重要的作用。

在作为高校院校的专业课教师，在传授专业知识的同时，应从育人角度不断挖掘课程中所蕴含的思政元素，共同致力于提高学生的政治觉悟、道德品质、文化素养，为培养新时代的优秀人才而努力!