疫情背景下幼儿园家庭育儿指导实践初探

朱洁

摘要：疫情期间，幼儿园教育工作从以往的面对面交流变成了隔空对话，我们不得不从线下转为线上，由“育儿”走向了“育儿指导”。这段特殊时期给我们带来的不仅是专业上的困难和挑战，更是非常好的成长契机。为此，上海市各区县的教研部门和幼教机构对幼儿园家庭育儿指导工作也进行了及时地梳理和研究，通过对家庭育儿指导现状的调研和分析，发现幼儿园家庭育儿指导中尚存的问题，推动幼儿园家庭育儿指导研究的深入开展，提升教师“育儿指导”的专业能力，探索幼儿园家庭育儿实施策略，促进幼儿的健康成长。

关键词：疫情;家庭育儿指导;实践初探

《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园要主动与幼儿家庭沟通合作，向家中提供科学育儿指导，帮助家中创设良好的家庭教育环境。2020年突如其来的新冠肺炎疫情，阻断了幼儿寒假后按时返园的归程。在这个特殊时期，家长工作的重点也转向研究如何建立家庭教育指导策略，完善家庭育儿指导体系，如何提高教师与家长的沟通能力、家庭育儿指导能力，进一步提升一级公办园的家庭育儿指导质量。

一、疫情时期，幼儿园家庭教育指导情况

当突然不能面对孩子开展教育活动时，老师们真的有些不知所措：到底应该为孩子做些什么？如何不觸碰网上教学的红线却能保证幼儿健康成长？如何看待家长在家园共育中所起的作用……我园幼儿园家庭育儿指导研究从两个方面进行，一是面向全体教师进行了线上调研，初步确立疫情时期幼儿园家庭育儿指导的研究方向，并结合问题和现状开展分析和对策，梳理有效的办法和经验。我们组建了家庭教育指导小组，以疫情时期家庭育儿指导为宗旨，结合园内“停课不停学”的方案制定，定期设计不同的育儿主题，向家庭推送疫情防控知识、居家防疫办法、居家亲子游戏、幼儿习惯养成等育儿指导。二是建立健全教研培训网络，开展线上教研、培训和经验分享，引领教师科学地开展家庭育儿指导。

二、疫情时期，幼儿园家庭育儿指导问题

（一）重教学内容，轻育儿过程

幼儿园线上推送的活动中，存在面向幼儿园的内容占多数，面向家长的内容较少;机构视角的内容较多，家庭视角的内容较少。有的班级直接将主题背景下一日活动中的集体教学活动迁移到家庭教育中，由教师来设计，家长负责实施，忽略了幼儿在自然状体下的自然活动。

（二）缺少对家庭育儿实际需求的了解

幼儿园给家长推送的活动存在单项指导多，双向沟通少;统一指导多，差异性指导少的现象。教师在活动设计时忽略了家长的意见和想法，图片式活动反馈使教师并没有真正地了解幼儿和家长在家的现状，活动实际效果大打折扣。

三、疫情期间，幼儿园家庭育儿指导策略

结合我园家庭育儿指导工作情况，以及存在的问题，我园家长工作负责人联合家庭教育指导小组，采取了一些列的举措，从而为疫情期间幼儿的家庭育儿指导提供资源。现结合我园，谈一谈具体实施策略。

（一）发挥教研职能，开展家庭育儿指导实践初探

1.先期调研、找准定位，调整研培策略

因疫情影响延期开学，为帮助幼儿园做好“幼儿居家家庭教育指导”工作，以教研组为单位，通过各班教师群内下发家长调查问卷，收集整理分析数据信息，找到日常的家庭教育中继续解决的问题，及时调整疫情时期家庭育儿指导工作的准则和方向，帮助家长缓解疫情带来的压力，疏导亲子关系。

首先，老师向家长发放活动倡议，广泛征求家长意见，将一日大时间段活动计划推荐给家长，由家长根据家庭和幼儿情况自主选择调整。接下来，老师们广泛搜集整理活动内容，利用微信公众号或是制作美篇的形式定时向家长推送。比如：制作经典的绘本故事阅读，指导学习儿歌与欣赏;录制律动操带领幼儿一起运动;开展亲子小游戏等。为了拓展教育内容，老师们还根据幼儿年龄特点不断创编教育主题，如：《神奇的蔬菜》、《玩转纸杯》、《水的秘密》、《报纸大变身》等，深受家长和孩子们的喜爱。我们还利用征集家庭志愿者的方式，请孩子和家长一起推荐家庭亲子小游戏，充分调动了幼儿和家长参与的积极性。

2.了解需求、技术应用，促进幼儿园家庭指导工作顺利开展

幼儿园充分利用微信、钉钉、公众号、腾讯、美篇等现代信息化手段传播科学育儿的理念，开展各种线上交流。如每周班级推送一则经典民间故事，既和我们的幼儿的课题《基于民间故事的幼儿美行教育》有所契合，又能在聆听故事的过程中培养幼儿的语言表达能力和倾听能力;利用钉钉平台开展线上家长讲座，也是一个非常好的指导方式。我们开展了《破译情绪密码，别让小情绪伤害了他们》中班线上家长讲座，《一场爱的及时雨》小班线上家长讲座，《给孩子最好的礼物》大班线上家长讲座等;家长工作负责人还根据线上活动，选择了一些精彩的活动内容，利用公众号平台展示、宣传科学的育儿观和理念。

（二）发挥家长主导作用，促进幼儿健康成长

1.加强沟通交流，转变家长观念

建立家长微信交流群，通过音频、文字、电话等方式引导家长了解幼儿身心发展规律和学习特点，知道孩子的健康成长不仅仅需要学习知识，良好的学习兴趣、卫生习惯、安全防护以及自理能力等都是至关重要的。孩子是学习的主体，无论老师还是家长，都只是学习的支持者、合作者和引导者。在活动中，家长应该尊重孩子的兴趣，学会倾听孩子、鼓励孩子，为孩子创造更多自由选择和自主游戏的机会，多一些耐心和坚持，努力将陪伴孩子的意愿转化为实际行动。

2.多措并举，指导家长开展活动。

我们通过线上互动交流，给家长解疑答惑，通过具体的指导建议帮助家长解决问题。在推送的绘本故事中，我们增设了“绘本推荐理由”、“教育建议”“读故事、说一说”环节，帮助家长理解故事内容，有效地利用绘本资源对幼儿进行思维拓展和教育;在一些游戏活动中，我们对“材料准备”、“活动过程”、“策略提醒”给予家长提示，帮助家长顺利完成各项游戏活动。

总之，育儿指导能力是幼儿教师专业素养的重要体现，是幼儿园做好家园共育工作的前提。抓住疫情的契机，使教师再次学习如何与家长沟通孩子的发展情况，如何与家长沟通幼儿园保教活动与家庭个性化育儿之间的链接，如何与家长沟通不同教养方式的利弊判断，从而提升有针对性的“育儿指导”能力。

参考文献：

[1]浅谈幼儿园家园共育的有效实施策略[J].教育现代化，2017.4（25）.

[2]家园共育的必要性和实施策略[J].甘肃教育，2016.（18）.

上海市浦东新区黄楼幼儿园 上海 200000