探究新课改下的小学数学创新教学模式

卢丽东

摘要：数学知识具有枯燥性、复杂性、抽象性等特点，其会大大加强学生们在课堂上的理解难度，所以教师们也就要能够不断丰富课堂教学的形式和内容，从而能够带给学生们更加良好的课堂学习体验。对此，本文从“巧用信息技术，提升课堂精彩程度”“构建教学情境，促进学生深入理解”“联系现实生活，培养学生应用意识”三个基本点出发，对如何开展创新教学进行了较为详细的阐述。

关键词：小学数学;新课改;信息技术;教学情境;现实生活

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-014

伴随着新课程改革的逐渐深入，小学数学教育体系也在不断发生着变革，对此教师们就要敢于创新当前的传统教学模式，从而大大提升课堂教学的精彩程度，以便有效刺激学生们的主观能动性。除此之外，小学生始终是课堂上学习的主人，也因此教师们就要善于去调动学生们在课堂上的主体作用，使学生全身心地投入到学习的过程中，从而有效加深对数学知识的学习印象。但是在过去，课堂上的大多数时间都是教师在讲，而学生始终处于被动听讲的状态，进而对学生数学思维的培养也就不够到位。针对这一系列的问题，教师们就要能够敢于在课堂上进行创新改革，敢于将先进的教学理念应用到实际的教学过程中，以便更好地吸引学生们的学习注意力，促使学生们更加自觉、积极地参与到授课互动的过程中，进而始终处于主动思考的状态中，如此一来其对数学知识核心的掌握也必然会更加地牢固。

一、巧用信息技术，提升课堂精彩程度

小学生普遍对较为丰富的知识内容有着强烈的学习兴趣，对此教师就可以巧妙利用信息技术来提升课堂的精彩程度，最终有效激发学生们对数学学科的学习积极性。信息技术的应用，不仅使得知识更具趣味性和直观性，也使得课堂上的教学资源更加的丰富，学生们足不出户就可以学习到更多他们感兴趣的内容，进而这一切也就在无形中加强了学生们的学习效率。

例如，任课教师在教学“组合图形的面积”这一课的过程中，就可以利用信息技术将各种组合图形进行分割，进而可以帮助学生更加清楚、直观的来观察组合图形的构成，提升学生的空间思维想象能力，使学生更加容易去计算组合图形的面积。其次，教师还可以利用信息技术搜集一些现实生活中组合图形的实例让学生欣赏，比如各种房屋的形状、结构、风筝、各国的国旗等等，学生在欣赏这些由组合图形组成的图案过程中就可以培养学生对组合图形的应用能力，提升课堂的精彩程度，最终提高课堂教学效率。

二、构建教学情境，促进学生深入理解

教学情境的构建使得小学生能够更近距离地接触知识，从而可以有效促进学生们对重难点知识的深入理解。对此，教师在情境教学的过程中就真正地将课堂还给学生，让学生们通过自主的探究观察来对知识核心本质形成更加深刻的学习印象。再有就是教学情境也使得课堂氛围更加的轻松、活跃，而学生在这种环境中的学习效果也将会大大提升。

例如，任课教师在教学“位置”这一课的过程中，可以首先给学生创建一个真实的学习情境，比如教师可以首先让学生画出教室每个学生的座位图，进而促使学生可以通过座位图来描述每个学生的座位在教室的第几排、第几列，然后教师可以分别说出不同的排数和列数，而这个座位的学生就要站起来喊一声“到”，在此过程中学生便可以置身于一个更加真实的学习环境中，有效的增加了学生与教师之间的课堂互动，同时学生在此过程中也锻炼了自己的反应能力和数学思维能力，促进学生深入理解本单元知识点。

三、联系现实生活，培养学生应用意识

数学知识和现实生活之间有着极其密切的联系，对此教师就要善于带领学生们从生活的角度学习知识，以便有效培养学生们的应用意识。除此之外，教师也要引导学生们在生活中做一个细心的人，注意观察和总结生活中的数学知识和问题，并且也要能够运用数学的眼光来看待和分析这些问题，最终有效加强自身解决实际问题的能力，同时也可以做到对所学知识的活学灵用。

例如，任课教师在教学“图形的运动（三）”这一课的过程中，就可以首先引导学生来说一说什么是旋转、生活中有哪些常见的旋转现象，学生通过思考回答：“风车、旋转木马、钟表的转动等等。”通过这些生活中的实例就有效的拉近了学生与数学之间的距离。其次，教师可以让学生去认真的观察这些生活中旋转的实例，引导学生总结出图形旋转的特征和性质，进而有效的加强学生对于数学知识的应用，提升学生的综合素质。

总而言之，在新时代的小学数学教育中，教师们要能够做到与时俱进，去更加充分地了解当代小学生的学习特点，并以此为根据来综合其他因素设计多元化的教学模式，从而更好地满足学生们日益多元化的学习需求。除此之外，教师们也要由以往重视基础知识的传授转为重视学习方法和能力的指导，去帮助学生们逐渐探索并总结适合他们自身的高效学习策略，最终有效培养学生们的自主探究能力。

参考文献

[1]张正海. 探究新课改背景下的小学数学创新教学模式[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（012）：125.

[2]李莉. 新課改背景下小学数学创新教育模式探讨[J]. 明日， 2019（16）：167-167.