新课程标准下英语教学中情感态度的探究

汪华琴

摘要：新课程标准指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。情感态度对语言学习效果有重要影响。情感态度与语言学习不仅有千丝万缕的联系，而且语言学习的效果还直接或间接地受情感态度的影响。把情感态度的培养渗透在课堂教学中，在英语教学中培养学生情感态度的目标就是培养积极情感，排除消极情感，促进学生健康人格的发展。

关键词：新课程标准;情感态度;英语教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-235

根据课程标准的阐述，情感态度和价值观是学生全面发展的重要组成部分。 英语教学的任务是培养学生的综合语言运用能力。而综合运用能力的发展又以语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识为基础。所谓情感态度，是指兴趣的动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

一、更新教育理念、 转变教师角色

心理学家罗杰斯认为 ：人的认知活动 总是伴随着一定的情感因素 ，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情 ，增强他们的自信心。然而 ，传统的教学 中教师不仅作为过程 的控制者和活动管理者 ，而且是学生成绩 控制者和学生发展 的制约者。教师作 为知识拥有者 ，是 主体 、权威 ;学生是知识接受者 ，是客体 、服从者 。教学几乎是一种机械的单向传递方式 ，缺乏师生 隋感的交流 ，导致人 际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强 ，学习兴趣不浓。新的课程理念强调 ，教学过程是师生交往 、共同发展 的互动过程。交往意味着人人参与 ，意味着平等对话。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程 ，而是师生共同开发课程 、丰富课程的过程。

二、构建和谐的师生关系

培养学生的情感态度必须与英语教学本身相结合，把积极情感态度的培养渗透到英语课堂教学中。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。一个成功的英语学习者首先应该是一 个全面发展 、身心健康 、人格完美的人。法国的哲学家伏尔泰曾说 ：“一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个好心情。”中学生学习压力大 ，个性较强，他们需要模仿积极的态度 ，不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师。因此，教师应该表现出对学生的喜爱 、关心和尊重 ，用尊重和理解托起生命的厚重。在初中英语教学中，如果老师一直都能保持着 良好的积极的态度，学生就会以同样积极的态度表现在课堂上 ，大胆发言，各抒已见 。

三、注重教学方式

1、教师的言传身教表现积极情感教学 。

老师健康热情、开朗的形象是进行积极情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传 ，更要 注意言传身教的示 范作用 。教师 的一言一行对学生来说都具有很強 的感染性 。教师的基本素质也对学生的英语学习有很重要的影响。教师要努力构造自己的教学风格和个人魅力。事实上，学生乐学的很大原因是因为“亲其师，信其道”。教师优美的语音、语调会让学生产生对语言美的遐想和追求;教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计会打动、感染他们。教师要注重语调的变化，使学生心神集中，提高学习效率。

2、无私的爱心表露积极情感教学。

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。 通过20年的工作实践，我认为教师对学生的爱，尤其是班主任对学生的爱，就应该像母亲爱自己的孩子那样无私的关爱自己的学生。把学生当作自己的孩子。“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。积极情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一 个现实。教师 的爱心不仅体现 在优秀学生身上 ，更要倾注在学习困难的学生身上，面向全体学生，实行公平教育。新课程理念要求教师面向全体学生，强调要关注每位学生的情感，帮助他们建立成就感和自信心。在教育教学中，教师要始终关注学生情感变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。

3、 培养兴趣，激发动机，树立自信心

俗话说，兴趣是最好的老师，教师教学的核心目标是激发学生学习英语的动机。学习动机如何，直接影响着学习效果的好坏。要培养兴趣，激发动机，教师必须善教。所以，我在日常教学中创建开放课堂通过各种形式和活动，激活课堂，充分调动学生的积极性，尤其是基础差的学生，只有让他们对英语学习感兴趣，才能引导他们逐渐将兴趣装化为稳定的学习动机，从而锻炼克服困难的意志，树立起学好英语的自信心。因此，我在备课时，总要考虑怎样调动学生，吸引学生;怎样把教材变活;怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。

四、合作交流，师生互动

合作精神是培养情感态度的一个重要内容。新课程提倡改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在教学中要设计相关活动以培养学生的合作精神。在合作内容上，多给他们创造的空间，在合作形式上讲求变化。比如，把不同层次、不同风格的学生组合在一起，让他们优势互补，互相带动;为了尊重学生个体差异，充分展示自我，让他们自由组合;把男生和女生进行不同的组合，分工合作，相互交流，共同完成任务。学生没有良好的合作意识，新课程理念就不可能得到实现。师生要建立融洽、民主的互动关系，经常和学生一起反思教学过程和教学效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

总之，学生的情感态度在英语教学中不容忽视。情感态度的培养是一个长期、艰巨的工程。情感态度的培养途径也是多样的，就像情感态度本身是多变的一样。教学中应将学生视为有思想 、情感 的个体 ，尊重 和理解学 生。利用 能影 响学习效果 的情感因素 ，实现教学中师生共同参与并和谐发展 ，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。教师一方面要及时帮助学生克服情感态度方面的困难，帮助学生认识自己，合理定位，磨炼意志，确立自信，善待自己悦纳他人。宽容错误缓解焦虑等等。教师在教学中应该认真分析和了解学生的个性及群体特点，寻找合适可行的途径，并在实施过程中灵活掌握。同时也要注重自身情感态度的培养与维持，保持积极情感，排除消极情感，全身心地投入到教学中去，使学生在英语学习过程中既体会到语言学习上的成功，同时情感态度也得到发展。