趣味实验，绿色化学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-266

兴趣是最好的老师，初三的学生第一次遇到化学，对于一切都是新鲜的。课堂上学生兴趣盎然，其学习热情就会很高，学习效果一定好。许多化学实验伴随着变色、发光、发热、生成气体、产生沉淀等现象，教师应该充分利用这些实验现象来为课堂教学服务。例如：在讲授盐酸与氢氧化钠溶液反应时，通过溶液中酸与碱的量的相对变化，颜色的明显变化可以激发学生学习的兴趣，此时适时的提出问题：为什么溶液的颜色会由红色变为无色？引发学生积极的思考和讨论，就能够起到比较好的教学效果。建构主义教育理论认为， 教学应该通过设计问题以支撑学习者积极的学习活动， 帮助学习者成为学习活动的主体; 设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境， 诱导驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动; 提供机会并支持学习者对学习内容和过程进行反思和调控。那么，如何进行有效的化学实验呢？

1、把握课堂上的学生实验

学习的根本目的不是要记住老师根据教材所讲解的知识，而是参与老师的教学过程。在课堂教学中，师生角色应该是平等的，甚至学生更要成为课堂的主角。学生要以一种积极的态度去探求知识，教师的作用只是从旁引导，这样才能充分调动学习的积极性，从而加快学生的认知过程。初中阶段的化学学习仅仅要求学生理解生活中的化学，化学从生活中来，又回到生活中去，那么感官体验是必不可少的。因此在课堂上，教师应该创设从生活中总结出来的真实的但又与课本知识紧密联系的认知环境，让学生亲自参与实验探究，更容易获得知识，形成概念，从而有效地学习知识，并用所学知识解决生活中的实际问题。

在进行具体的学生实验时，灵活运用分组实验和单人实验。分组实验能够加强小组间的合作，培养学生的合作意识，学生可以共同探讨实验现象与过程，思考产生这些现象的原因。当实验条件具备时，我们也可以将分组实验变为单人实验，让每个学生都能亲自动手操作，独立进行思考，在实验的全过程中，学生的思维能力、操作能力、分析解决能力均得到锻炼。比如在探究“氧气的实验室制法”时，学生会碰到各种各样的问题，什么时候开始收集氧气，加热高锰酸钾固体时应该注意什么，为什么有的时候试管会炸裂等等，在遇到问题的过程中，学生就会主动的思考，与小组间交流讨论，无论问题是否解决，学生是否制得了氧气，学生的能力一定是得到了大幅度的提高。

2、进行必不可少的演示实验

从另一方面来说，不是每一个实验都要进行学生实验。有些实验操作起来非常危险，可能会造成人身伤害，以学生现有的知识水平和能力还不足以完成整個探究，故演示实验是必不可少的。课堂上的实验演示能充分调动学生兴趣，活跃课堂气氛，在进行实验的过程中或者是成功试验的最后，学生们都会在实验中感受到寻求知识带来的愉悦的感受。即使是失败的演示，也会更加激发学生继续探索的欲望，会思考失败的原因，从而促进学生更好地进行之后的学习。

在学习之初，进行演示实验之前，教师应该指导学生如何观察。观察是学习化学的重要方法，要了解物质发生的变化，必须从观察入手，在观察中思考，对物质变化的条件、现象和结果进行科学的分析和归纳。教师可指导学生观察物质原来的颜色、状态;变化过程中产生的现象（发光、发热等）;变化后新生成的物质的颜色、状态等。随着实验教学的开展，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。因为学生具有强烈的好奇心，喜欢亲手实践操作，他们能够在亲身实践中感受到无限的乐趣和自信心。学生在前台演示，对该生是一次难得的锻炼，下面的学生会对实验过程进行有效反思与整合，将全部注意力都集中在一起，使整个课堂的教与学融为一体，达到良好的教学效果。

3、将实验拓展到学生生活中

为了满足不同层次、不同个性的学生进行独立探究和学习的需要，除了课堂上的学生实验和教师演示实验外，还可以给学生搭建一个自主实验的平台，包括趣味化学实验，制作实验器材，进行理论学习，开展社会调查等，让学生利用业余时间在老师的指导下完成一些开放性和探索性的实验，最大限度地发挥实验室资源效益，为学生提供自主发展和实践锻炼的空间，激发学生学习的主动性和创造性，全面培养学生的科学作风、创新思维、创造能力和实践动手能力。

此外，还要发挥学生的主观能动性，鼓励学生发现身边的化学，如铁制门把手生锈、水壶内沉积的水垢、蒸馒头的过程等，根据生活中的现象自己动脑筋，自主设计并制作一些小实验，利用身边的物件和实验室提供实验器材，探究性地开展实验。类似这样的实验能使学生感受到化学就在自己身边，化学与生活和学习密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、留心社会的情感和探索科学秘密的兴趣，从而提高学生的创新思维能力和综合分析问题、解决问题能力。

化学教学离不开家庭环境，家庭中也存在大大小小的化学实验，充分利用家庭中的化学可使课堂教学延伸至课外，对激发学生学习兴趣、巩固知识、提高能力起到积极作用。结合课堂教学内容，我们可以布置学生发现家庭中的化学或是发现能在家庭中找到材料而又能独立完成的小实验等作为家庭作业。我们根据教学内容先后与学生共同研究这些“家庭作业”，指导学生做好家庭小实验记录本，记录实验的内容、过程、现象等，记录实验过程中的困惑，以便及时向老师反馈。融家庭实验于化学教学，不仅丰富了学生课外生活，使学生增长了见识， 培养了学生动手实验能力和分析思考能力，而且促进了课堂教学内容的巩固，使学生的能力得到更大限度的提高。

总之，化学实验是化学教学的支柱，为了能让学生更好地学习化学知识，我们要运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，把“要我学”转变为“我要学”，充分挖掘学生的实验潜能，有效提高课堂教学效率，从而促进学生能力的全面发展。

姓名：陆晓婷，性别：女，出生年月：1992年1月28日，籍贯：江苏省昆山市，民族：汉，学历：研究生