展示练习题的优势、作用

吴岳梅

摘要：在小学数学教学工作中，教师要优化、改善传统理论灌输式的教学模式，给予学生更多自由发挥、想象、探索的空间，把学习的主导权交给学生，让学生利用练习题来突破易错点，展现出练习题的作用，让学生通过习题练习，强化对所学数学知识的记忆和理解，充分消化、内化易错点，构建完整的数学知识结构，这样才能够取得理想化的数学教学效果。

关键词：小学;数学;教学;练习题;易错点;方法

在小学数学教学中，教师意识到了数学练习题的重要性，会在课前、课中、课后布置相应的数学练习题，希望以此来帮助学生巩固、复习数学知识，但是以上习题布置方式，不仅无法展示出数学习题的作用、优势，还会浪费大量的解题时间，数学习题缺乏一定的目的性、针对性。针对以上问题，教师要强化数学练习题的优化、改革，借助于数学练习题来突破易错点，减少学生错题数量，增强学生学习数学知识的自信心，养成良好的解题习惯、审题习惯，更为全面、深刻掌握所学数学知识。

一、鼓励学生认真审题

在小学数学教学活动中，要想借助于练习题来突破易错点，教师要鼓励学生认真审题，这样才能够减少解题过程中的失误、错误。很多学生在解题期间、学习期间出现错误，并不是因为没有全面掌握数学知识，也不是因为学生理解能力、解题能力比较差，而是因为粗心、审题不清导致的，由此，教师一定要教育学生认真审题，掌握数学练习题中的隐含解题条件、文字真实意义，了解哪一个步骤容易出现错误，在此过程中能够锻炼学生的审题能力、解题能力，能够多思考、多检查、多探究，减少解题的出错率。教师要想让学生养成良好的审题习惯，教师要注重以身作则，展示出自身的榜样力量，在讲解数学知识、数学例题过程中，教师要先认真审题，长久下来，就会让学生也养成良好的审题习惯。比如，在讲解“相遇问题”的时候，学生对于“相悖而行”“同向而行”“相向而行”的理解存在一些差异，在解题过程中错误百出。又比如，在“需要制作高13厘米，底部为6厘米的圆柱形容器，那么需要多少材料”，在这个问题中，学生很容易忽略容器是否有盖的条件，最终出现解题错误。针对以上问题，教师一定要让学生认真审题，对于易错点反复记忆与理解，这样才能够借助于数学练习题来突破易错点。

二、简化教学中的易错点

在小学数学教学活动中，要想借助于数學练习题来突破易错点，教师要注重简化数学教学中的易错点，实现抽象、复杂数学知识形象化、生动化、具体化，这样学生更容易理解和接受。很多易错题、易错点中的文字叙述非常繁琐与复杂，这些都会影响学生的耐心、注意力，由此，教师一定要简化复杂数学知识，帮助学生理清数学解题思路，比如，有一道数学问题：“小猪一家三口需要来分面包，最后猪爸爸一共吃了面包中的二分之一，猪妈妈一共吃了剩余的三分之二，那么小猪一共吃了多少？”在这个问题中，可以用一条线段来比喻这个面包，通过线段中的分割，能够清晰得出数学问题的答案，这样能够让学生在脑海中拥有一个清晰的解题思路，还能够消除学生参与解答数学问题的畏惧心理、抵触心理，养成良好的学习习惯、解题习惯。同时，学生在解答数学练习题过程中，教师要注重培养学生良好的发散性思维能力、逻辑性思维能力，让学生多角度、多层面分析问题，从中来掌握易错点中的解题方法、解题技巧，比如，在经典的“鸡兔同笼”数学问题中，其中涉及到的解法有多重，可以采用方程式或者是减法的方式来解答，教师可以让学生把每一种解题思路都列出来，这样既能够检查解题是否正确，还能够锻炼学生的思维能力。

三、利用错题集突破易错点

在小学数学教学活动中，教师要想展示出练习题的优势、作用，教师要利用错题集来突破易错点，让学生从中总结经验和教训，养成良好的解题习惯、学习习惯。学生在日常数学学习活动中，会遇到很多的数学错题，教师一定要及时纠正、引导学生，让学生把遇到的错题整理到错题集之中，这样既能够攻克易错点，还能够锻炼学生的知识归纳能力、理解能力、认知能力，提升学生的数学学科素养。比如，在学习《年月日》相关数学知识之后，学生需要掌握年月日时分秒数学知识，其中具体包含了一年之中包含了7个大月与4个小月，其中2月份较为独特，学生还需要掌握闰年与平年的计算方法。但是因为小学生的理解能力、认知能力比较差，在解题过程中很容易出现一些问题，这时候教师可以让学生及时把错题整理到错题集中，并且要让学生之间分享、共享错题集，这样能够让学生的数学学习活动有针对性、目的性，掌握本章节中的难点、重点知识，提高数学课堂教学效率、质量。

结语

总而言之，在小学数学课堂教学活动中，教师要强化对数学练习题的重视，并且要借助于练习题来突破易错点知识、问题，让学生的数学学习活动、解题过程具备较强的针对性，这样才能够提高数学教学质量、效率，锻炼学生的自主学习能力、创新能力、解题能力，为之后参与学习活动奠定扎实的基础。

参考文献：

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[2]何璇. 小学数学核心素养要素与内涵研究——基于美英等五国数学课程目标比较[J]. 数学教育学报，2019，28（05）：84-91.