大专计算机基础教学中分层教学法的应用研究

任敬敏

摘要：如今我国计算机网络的快速发展，社会对计算机方面人才的需求量越来越大。在大专计算机基础教学中，学生计算机应用水平参差不齐，课堂教学效率难以提高。在大专计算机教学中应用分层教学法有利于缩小学生计算机应用水平的差距，提高学生计算机应用能力，增强学生的自信，推动计算机课堂教学有效开展。基于此本文主要探讨了大专计算机基础教学中分层教学法的具体应用。

关键词：分层教学;计算机;大专;计算机基础

计算机是工作生活不可缺少的一部分，只有掌握基础的计算机知识和技能才能够让大专生在当前的学习和未来的发展当中获得良好的保证。在以往的大专学校计算机应用基础教学当中，教师方法和教育指导没有体现出对学生不同层次的关注，也因此降低了课程实践效果，出现了一些学生吃不饱还有一些学生吃不到的情况。要改变不良的教学局面，就要引入分层教学方法。分层教学是一种面向所有学生，尊重学生个体差异，面向学生最近发展区的教学实践活动，在大专课程教学当中有着很高的应用价值。在计算机应用基础教学当中，可通过分层实施的方法，对不同学生实施因材施教，使得每个学生都可以在计算机应用能力方面到达更高的水平。

1 充分了解学生，做好学生的分层工作

教師要做好分层教学工作， 首要任务就是要充分了解学生。 教师不但要了解学生计算机应用能力和对基础知识的掌握程度， 而且还要能够对学生的个性差异有所了解。 这就要求教师通过相关的知识检测、 课堂互动或课后交流去多方面了解学生。

在计算机教学中， 学生之间存在的差异大体可从以下三个方面去了解：首先是学生基础知识的掌握程度，其次是学生的学习素养和学习能力，最后是学生的学习兴趣和学习态度。教师只有对学生的差异情况有所了解， 才能够针对学生现状对学生进行相应的分层。 在通常情况下， 教师是根据学生计算机掌握程度对学生进行分层，一般将学生分成 ABC 三个层级。 其中，A 层次为基础最好学习能力最强的一批学生，B 层次则为不论学习能力还是考试成绩都属于中等的学生，但是学习态度积极认真。 C 层次则为基础最薄弱，学习能力和成绩相对较差的学生。

在分层工作中，学生一旦知道自己在哪个层次，自尊心将会受到一定的影响， 因此教师一定要能够做好对学生分层的保密工作，不要将分层依据透露给学生。

2 加强备课分层

备课是真正上好课程的基础与前提条件，也是提高计算机应用基础教学质量必须要关注的关键问题。教师需要根据学生分层情况分析不同学生的实际学习要求，在此基础之上做到分层备课，和教学实际保持良好的适应性。教师需要坚持从实际出发的原则，先对计算机应用基础的教材内容进行研究，从而明确具体化和可行性强的教育目标，清楚指出学生必须要把握的知识与基础技能，也要明确哪部分内容属于提高与探索层的知识。例如，在教学 word 的自选图形时，面对帮助层的学生，只需要求他们可以绘制图形，学会设置格式并进行基本变形即可。对于另外两个层次的学生，要适当提高要求，除了掌握基础知识和操作之外，还要把握图形组合与正确判断的内容，促进能力层次拔高。这样的设计和每个层次学生的要求与学习能力一致，可以让每个层次的学生都获得相应的进步。

3 因材施教，做好课堂授课的分层工作

大专计算机分层教学的前提和基础是做好班级学生分层，只有在这个基础上，教师才可以根据不同层次学生的基本情况，展开有针对性的授课方式。A 层次的学生比较注重理论知识与实践技能相结合， 应当以理论知识带动操作技能的提高。 在上机实践操作中，教师应采用以分为主、以合为辅的形式。 而对于 B 层次的学生，教师更应注重其基础知识和基本操作技能的熟练程度，重视学生基础能力的提升。 在授课时，采用“中速推进、课后辅导”的授课方式，让学生轻松接受。 对于 C 层次的学生来讲， 教师应更加注重由浅入深地引导，采用“低起点，多练习”为主的培养模式，并且在上机实践中以合为主、以分为辅。 只有这样才能够养学生学习兴趣，提高学生学习的积极性， 让不同层次的学生都可以有效学习计算机基础知识，掌握计算机应用技能。

4 设计训练分层

由于计算机基础课程是一门以实践为中心的课程，而且计算机的学习必须要通过一系列的实践操练来达到目的。所以对学生进行有效的教学训练，需要得到教师的高度关注，同时做好分层训练也成为了分层教学的重点。为了保证教学训练的有效性，教师需要对学生的动态信息进行把握，发现学生在学习当中遇到的难题，并通过设计层次化练习题的方法帮助学生克服困难，弥补薄弱环节的学习，做好问题的纠正和处理工作。例如，在刚开始练习打字时，教师就可以在教学训练当中设计不同层次的练习。对于发展层的学生，可直接安排学生对篇幅长且难度相对较大的篇章进行打字练习，起码能够到达每分钟 60 字。对于提高层的学生，可以安排练习减法与词组输入，对打字速度也要适当的降低要求，以免影响学生的练习信心。对于帮助层的学生，可以安排字根、一级简码等的训练，并注意对学生可以进行纠正，尽可能不进行速度上的要求，而是先从提高准确度着手。

5 结束语

综上所述，大专院校的教学目的是培养专业的计算机应用人才，教师应当巧用分层教学法，引导学生明确学习目标，运用多样化的学习方式，完成不一样的课中、课后任务，并给予学生正确的评价，从而促使大专计算机教学质量提升，促进学生提高实践和创新等能力。

参考文献：

[1]曹誉竞.大专学校计算机基础课程教学水平提升对策思考[J].中国新通信，2020，22（15）：164.