“双减”政策下小学数学有效课堂教学的实施理念与策略初探

杨敏

摘要：自2021年7月下旬，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和 校外培训负担的意见》以来，整个社会都在关注“双减”政策。教师希望立足于“双减”政策获得帮助学生减负、缓解教育焦虑，找到提高教学有效性的具体路径和办法。家长也希望“双减”政策的落地能够减轻学生的课业负担，让学生在保持身心健康的前提下开展学习活动，获得学习能力的良性进步和持续增长。本文立足于“双减”政策提出了关于小学数学有效课堂教学的实施理念与策略，希望为“双减”政策的贯彻落实提供参考。

关键词：双减政策;小学数学;有效课堂教学

随着我国教育事业的发展，学生的学习压力也在逐步提高。缓解教育焦虑，提高课堂有效性成为了社会各界都在关注的共同话题，我国也出台了很多相关政策，但往往是治标不治本，学生难以获得健康的成长环境，此次“双减”政策的颁布不仅喊出减轻学生负担的口号，还提出了提高教学有效性的有效思路——“增质”，也就是说提出了通过课程和作业质量的增加和学习效率的提升，帮助学生提高学习效率，缓解教育压力的有效路径。数学课程中的有效性意味着学生可以通过数学课堂教学活动获得数学学习能力的提高，不仅关注当前学生的培养，也关注未来的发展和可持续开发。有效的课堂教学是让学生通过课堂教学活动在认知和情感上得到发展。

一、转变教学思维，重视学生逻辑思维能力的培养

对于小学生而言，他们的思维能力处于发展的起步阶段，在数学课堂教学中，一些知识对他们而言相对抽象，学生理解起来有一定难度，在这种情况下，如果教师一昧的反复解释，希望通过增加讲解次数帮助学生掌握数学知识，往往是适得其反，在“双减”实行的背景下，教师应当探究通过学生逻辑思维能力提高提升课堂教学有效性的路径。

（一）创新问题引入方法

学生的逻辑思维能力可以通过解决数学题得到有效的推进。必须注意问题引入的方法，结合故事引入以及多媒体资源的合理应用，让学生在教师的引导下，投入到问题思考中，促进学生逻辑思维能力的有效培养。

（二）立足学生特点，改进教学方法

为了提高学生在数学教学中的逻辑思维能力，必须在课程设计中做好工作，选择适合学生特点的教学法。适当的教学方式可以使数学课程更有趣，教师应该结合学生所掌握的知识程度，促进新知识的有效探索，从而使探索过程更加顺利，使学生更容易体会到成功的乐趣。同时，教师需要密切结合学生的兴趣和爱好，为学生营造更有趣的场景，放松学生的心情，在放松的快乐氛围中提高学生逻辑思维能力。

二、创新教学方式，提高数学课堂质量

（一）提高小学生实践能力

将数学知识和学生的生活结合起来，通过生活现象让学生对数学不再抵触，寻找生活中的数学问题，实现数学知识的应用。在学习新的数学知识时，学生在一开始可能对陌生的知识有一定的抵触心理。在此时，通过生活情境将知识进行导入，可以减弱学生的抵触和畏难情绪。对于小学生来说，部分数学知识是有一定难度的。学生的智力发展还未完全，对于一些知识可能并不能完全理解，同时，小学生本身可能有一定的"从众"心理，所以通过生活情境的引入，让大部分学生进入生活情境当中，就可以带动整个班级思考情境内容。由于小学生的年龄特点，他们往往对呆板的只是作业不是特别感兴趣，可以将情景模拟的方法同样应用到课后作业当中。如让学生请父母和他一同回顾一天的所学知识，学习各种图形时，让学生在家中找到对应的图形，并且第二天和同学进行分享。这样不仅完成了对学习内容的回顾和巩固，也能加强在小学生心中数学知识和实际生活的关联，帮助他们将所学知识应用到日常生活当中。

（二）把握学生知识水平，提高练习有效性

题目练习是小学数学教育中的重要环节，是学生进行知識巩固和总结的主要手段。通过合理的练习，学生可以更好地整合所学知识。但是如果题目练习的难度太高或太低，很难发挥题目练习的作用。难度的太高的题目容易增加学生对数学的抵触心理，甚至助长对数学的畏难情绪。而如果题目难度过低，又很难实现知识巩固的作用。这就要求教师在选择数学练习时，应该立足于学生现有的知识水平，让题目练习成为学生学习培养的一大助力。

三、落实“双减”精神，缓解教育焦虑

（一）实行对学生的科学评价

因为我国采用应试教育的培训制度，所以很多家长对学生的分数非常看重。尽管对于学生而言，高分应当是学生追求的目标之一，但绝不应该成为学生学习的全部目的和风向标，实现学生的个人能力发展和帮助学生健康成长，培养社会所需要的人才，才应当是学校的使命。目前，我国的教育环境中，分数大大加重了学校、家长和学生自身的焦虑，以考试分数，为主要参考的评价系统也给学生的作业增加提供了助力。学校家长都应该改变自身的看法，将学生的健康成长和全方位发展，作为学生学习的目的。将学生的能力提升、心理健康、课外拓展、综合素质作为评价学生的标准，让学生在科学的评价下，获得全方位的发展，减少学生的课业负担。

（二）减轻学生作业负担

“双减”政策中提出了减少作业数量和完成作业所需时间的指导精神，并且对学校布置的家庭作业所用时间进行了详细具体的规定，同时提出了通过作业分层、弹性化和个性化作业的增加来减少重复性低效率作业的具体路径。作业数量的减少并不意味着不重视作业，更不意味着学生学习质量的降低。而是通过减少单调枯燥的重复性作业，实现学生学习效率的提高和负担的减少。这一路径实现的前提是学生在课堂上能够认真听讲，将课堂知识内容进行有效地吸收。在这一前提下可以减少大量的重复性作业的数量。所以实现学生课堂学习质量的提升，成为了“双减”政策具体落实的重要措施。在课堂上，教师应当对知识的整体结构进行层次分明的解析，让学生高效进行知识的学习。

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