“1＋1>2”——合作让学生变得更完美

江苏省南京市江东门小学 李 卓

【案例背景】

从入职成为一名小学体育教师，到现在是入职的第三年，作为一名年轻教师,常年“驻扎”在一、二年级。要问“最头疼给几年级上课”,答案一定是一年级，你可以想象，一群懵懂无知、充满好奇心的小家伙会在课堂上说些什么、做些什么，那必定是让人“望而却步”的场景。一年级的学生由于年龄小，注意力集中时间短，在课堂上又异常活跃，这些往往让教师在一整堂课的时间里都需要维持课堂秩序，导致什么也教不了。

【案例描述】

一对“相爱相杀”的好兄弟

又到一年级体育课，按惯例准备上课时，刚走到门口就听见教室里的争吵声“你干什么拿我的橡皮”“我没有”“我明明看见了在你的铅笔盒里”“这是我的橡皮……哇”，响亮的哭声响彻教室，听这激烈的争吵声，肯定又是那两个学生的“爱恨情仇”故事。疾步走进教室时才发现，像往常一样这就是一桩线索清晰的物品丢失“案件”，一个同学错拿了另一个同学的东西，询问了事情原委，公正地下达了“判决书”后，就此“结案”。这两个学生平时的关系很好，坐在前后桌，下课也经常一起玩耍，但不知道是什么原因，他们之间的矛盾也非常多，经常玩着没一会就开始打闹，原因不是这个同学打了那个同学，就是那个同学骂了这个同学。同学之间，小打小闹很正常，但是这两个学生严重地影响了课堂纪律，有时候体育课上跑步时，没跑一会儿这两个学生就开始疯狂地追逐推搡，进行练习的时候也不分场合地大声说话嬉笑。可想而知，有这两个学生在的课堂是多么地令人头疼，每次教育后只认错了三分钟，转头就恢复原样，很长一段时间对于这两个学生完全无从下手，不知道该如何对他们进行管理。

体育课上的“连体婴”

又一次打闹后，笔者把小马和小齐叫到面前，问：“小马，你是不是讨厌小齐同学，如果你不喜欢他，老师可以让你们俩分开不站在一起，再和班主任老师说把你们俩的位置调开，不再让你们坐一起上课，行吗？”小马一听急了，忙说：“老师不要，小齐是我的好朋友，我不想和他分开。”“既然你们两个是好朋友，为什么总是争吵打闹呢？”“对不起老师，我们忍不住，老师请你千万不要把我们分开。”“小齐同学，你呢？你的想法是什么？也认为小马是你的好朋友不愿和他分开是吗？”“老师，我们错了，下次再也不打闹了，请你不要把我们分开。”这一激将法让两个学生都着了急，为了让他们清楚自己的错误和铭记承诺，笔者又想到一个方法：“既然你们两个都想维持这段友谊，老师也不想当坏人，可是你们每次都说自己错了会改，可总是在不停地重复错误，老师也不知道该不该再相信你们，你们说怎么办？”“老师，这次我们真的知道错了，我们保证，你说的话我们都听。”“好，既然这样老师就答应你们暂时不把你们分开，但你们要做到以下几点，如果做不到我会立马把你们分开。”“好！”“从现在开始老师要让你们俩变成一个‘连体婴’，意思就是你们在体育课上做什么事都要在一起，一起跑步、一起活动、一起锻炼，课堂上你们俩要互相监督、互相帮助，但不能随便讲话和打闹。如果小齐犯错误，小马要立刻制止他并帮助他改正。小马也一样，不仅要互相监督，更要互相帮助，主动地关心照顾对方，你们可以做到吗？”“我们可以！”“期限是一个星期，这一个星期内如果你们中任何一个人犯了错误，老师会对你们两个人一起批评，因为你们俩现在是‘连体婴’，有福同享、有难同当，如果这个星期你们做得很好，老师会给你们一个大大的奖励。”“好的老师！我们一定会成为最默契的连体婴。”

独木不成林

后期的体育课笔者进行了适当的调整，选择更多合作类的练习，例如“两人三足”“双人夹球赛跑”“开火车”等两人或多人游戏，让学生们在课堂中更多地进行互动交流，很明显这种方法有效地调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。小齐和小马在各种游戏中也充分展现了彼此的友谊，课堂表现良好，积极主动参与练习。就在一周之约快到的时候，发生了一件令人惊喜的事，周三按例进行护导工作时，在操场巡视的过程中笔者看见小齐玩跳绳时，和两个学生不停地拉扯跳绳，笔者立刻制止了他们，并告知他们这是非常危险的，不能这样玩耍，说完就让他们去一旁继续活动。突然小马快速跑来并用充满自责的语气说：“老师，对不起！”，当时很疑惑他为什么道歉，以为又做错了什么事，就问他为什么事道歉，小马有些难过地说：“老师，是我没有监督好小齐，没有告诉他不能这样玩跳绳，非常危险，我应该及时阻止他。”那一刻笔者很诧异也很惊喜，因为这次约定的初衷是希望这两个学生能在课堂上互相帮助，改正不好的课堂习惯，却没想到他把这个约定当成了日常的一部分，在平常生活中也能关心、帮助同学，他已经从内心里想要和小齐建立这种深厚的友谊，并希望帮助他变得更好，这让人非常欣慰和感动。独木不能成林，一个人的力量总是渺小的，看着他们紧紧拉在一起的小手，笔者明白了一个道理，学生的成长是需要同伴的支持与帮助的，只有这样他们才能走得更远。

【案例反思】

体育课程标准中指出，“合作学习”是小学体育课堂教学中的重要形式。学生在游戏比赛中能够培养团队精神，在民主和谐的学习训练氛围中能够有效地激发学习动机，同时能够活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，培养群体合作意识及创新精神。

1.合作是架起学生友谊的桥梁

开展合作学习非常符合少年儿童年龄、生理、心理等特点，小齐和小马是很典型的例子，他们的合作互相促进彼此的成长，同时他们之间也建立了深厚的友谊。合作学习给学生营造了一种非常愉悦的学习氛围，为培养学生的合作意识以及协作能力搭建了很好的平台。这样的学习方式能够让学生在与个体、群体交往过程中学会沟通、学会帮助、学会分享，能够尊重他人、理解他人、欣赏他人。在体育活动中，通过协作互助、默契配合，建立起彼此特殊的关系与友谊，而这种友好合作关系的建立，充分发挥了学生的主体作用，让学生在体验成功的同时懂得感恩，更有利于培养学生各方面的能力和良好的个性品质。

2.合理组织合作学习

合理组织合作学习是教师必须重视的教学问题，好的方法更高效，产生的作用和意义也更大。我们要学会观察，只有真正了解学生的需求，才能真正意义上做到帮助学生成长。例如，在安排学生合作学习时，要了解每个学生的特点，学生之间性格是否不合或者是否有矛盾，再者不能将两个性格过于活泼或者过于内敛的学生放在一组，这样的安排反而起不到合作教学的效果。细心地观察每一个学生，他们的表情、语言、动作都可以作为教师思考和总结的依据。合理的合作学习方法能让学生爱上学习、爱上同学、爱上教师、爱上体育。

3.合作让学生变得更完美

哲学家萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那我们仍然各有一个苹果。但假如你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”在每一次合作与讨论中，一次次观点和想法的碰撞让学生们的思维和创作灵感不断被激发。一个人的能力再强，脑袋再聪明，如果不善于与同伴合作，不会借助集体的智慧和力量，那走向成功的路就会越来越窄。学生们只有学会与他人合作交流，学会融入集体，通往成功的路才会越走越宽。