组件加工与装配

摘 要：本文主要以组件加工与装配课程资源开发和建设为重点进行阐述，首先分析组件加工与装配课程资源开发的要点，其次从课程资源开发、课程内容开发、课程教学方法创新、实践环节拟定与教学评价几个方面深入说明并探讨组件加工与装配资源库建设途径，最后阐述数控加工与装配的教学资源组成内容，进一步增强组件加工与装配教学资源建设效果，培养更多的数控专业技能型人才，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：数控加工与装配;课程资源;开发建设;相关策略

组件加工与装配作为数控类专业的重点课程，课程内容相对丰富，比较适合开放化的教学形式。依托文本、音频、视频以及图像等多样化模块，充分的把数控加工技术呈现给学生，学生认真的锻炼与仿真，全方位获取专业化知识，扩展学生知识面。针对组建加工与装配，如何完整的进行课程资源开发与建设值得教师高度关注，为此笔者进行具体研究。

一、组件加工与装配课程资源开发的要点

（一）资源多样化与运用实践化。结合课程改革需求，在教学实践中不只是要思考文本以及图像，还应思考视频、声音和虚拟交互多样化资源运用，本质上是职业教学资源和普通教学资源的特征。针对运用实践化，数控加工与装配课程应保障知识点之间的相互融合[1]，体现传授技能的实践性与实训行，引进问题解决法和示范法，赋予教学资源更多的交互性。学生通过此种资源在实践之前参与大量实验与操作过程，节约学生学习思考时间，精准的提高教学效果，促进教学活动有序进展。

（二）职业教育特色化。数控加工与装配相关课程的明显特征是在资格标准内容中引进教学大纲，学生围绕兴趣爱好加入学习活动，挑选适合自己成长的中级工考核模式，得到职业证书。所以在课程资源开发期间应设置样卷库[2]，密切和职业资格进行结合。并且设置高级工题库和竞赛题库，给学生提供知识扩展的空间与条件。

二、组件加工与装配资源库建设途径

（一）课程资源开发。课程设置过程中，涉及教学定位、教学标准、教学整体设计与视频设计，定位应系统化的介绍教学地位和课程运用情况;教学整体设计是给予教学背景、教学资源和资源评价进行有机整合，安排教学负责人统一化说明和记录，完善视频结构。教学标准主要是结合某个课程的基本特征和内容目标设计指导性文件，具体化阐述课程内容的特征，优化现有的课程资源列表[3]。

（二）课程内容开发。对于具体的课程内容，尤其是教学方案、选取教材、课程内容与教学录像，在教学方案设计上，按照学时与教学内容明确教学所有环节，挑选的教材中应包含参考书内容;课程内容作为模块参考讲义和课程习题的结合体;教学录像便是教师教学的过程记录，便于学生进行自主学习和训练，动态掌握所学的知识体系。

（三）课程教学方法创新。教学方法模块设计上，涉及课程方法、课程手段与网络环境，前两个项目对教学过程的手段进行编制，有助于教师实时进行高效教学活动;最后一个项目是对课程网络教学进行最低配置体现，进一步巩固课程资源开发的成效。

（四）实践环节拟定与教学评价。课程开发的实践环节中，围绕校内实训和校外实习两个层面进行，前者主要是课程实训期间需求的设备，后者主要是阐述学生在校外环境中加入实习阶段得到的知识技能。教学评价过程中，来源于多个层面的教学成效评估，尤其是学生评估、教师评估和校内督导评估，增强教学评价的准确性[4]。需要注意的是在课程资源开发中，资源模块布设成为最为关键的环节，包含课程内容和媒体种类，前者以数控加工与装配的课程资源为主，后者以动画视频、工程图纸和文本图像等多个形式为主，全面为有效的课程创新所服务。

三、数控加工与装配的教学资源组成内容

（一）教材信息资源与基础信息资源。针对数控加工与装配的教学活动，教材资源包含着指南内容、正文内容和介绍内容，依托数字化资源给学生提供生动性的感受，巧妙的对繁琐知识点加以科学处理，保障学生在学习中可获取较大难度的学习内容，教材内容通过动画视频的形式呈现，学生在平板电脑和手机设备的辅助下充分掌握学习资料。在基础教学资源设置上，教师关注参考文献、多媒体教案内容、教学设计等，多个项目的共同建设保障课程教学具备一致化特征[5]。基础教学资源作为内化教师备课过程的环节，数字化资源的运用可全方位通过现金的技术对加工与装配的实训环节进行拟定，给学生提供良好的实训经验，有助于学生实训能力和水平提升。

（二）案例资源引进与视频资源引进。组件加工与装配的课程资源开发与建设，案例资源和视频资源是不可忽视的一部分，要想促使学生灵活的面对今后工作岗位，吸收本专业应该掌握的技能，教师要及时的纳入实训案例。通过加工企业生产的实际资料，引进多媒体设备反应产品质量检验的关键点、机械设备调试的关键点和工艺生产关键点等，保障学生可全面感知企业优质的生产气氛，树立学生责任思想和观念，培养学生良好的职业素养，发展学生适应社会的能力。另外是视频资源，即典型加工案例内容与教学活动内容，换言之是微课模式的集中体现。教师结合教学条件与教学难度统筹教学过程，院校选择高水平的教学资源完成理论和实践结合，带领教师定期分析课程资源开发的有效性，及时解决课程开发面临的问题。这样引导学生通过智能化手机和多媒体技术掌握实训操作的所有流程，关键点是组织学生关注容易忽视的要点，由此从根源上提高课程实训成效。

（三）仿真软件开发。若在数控加工与装配过程中过多的进行实践作业，难免挥需求诸多的成本，即便是教学经验比较丰富的院校，也不能承担相关的费用。虚拟化技术的产生可处理这一个问题，减小实践操作的安全隐患，规避设备匮乏的现象[6]。院校应及时进行仿真软件研发，优化现有的课程资源，对仿真软件进行开发，给学生模拟真实化的工作场景，汇集交互化特征、先进化特征和智能化特征，不断呈现更多的仿真产品，做好数控加工与装配专业的课程资源开发工作，起到事半功倍的教学成效。

结束语

综上所述，对于组件加工与装配，尤其是数控加工与装配专业，每一所高校都应该分析课程资源开发的重要性，关联具体的人才培养情况和教学创新情况，通过有效的手段进行课程资源开发，系统性的给学生介绍数控加工与装配专业知识要点，发展学生职业素养与能力，挖掘学生学习潜能，提高学生对课程学习活动的参与程度，继而保障教学活动有效进展，强化数控加工与装配专业学生综合实践能力。

参考文献：

[1]施鑫煜，方明.基于超星网络教学平台的混合式教学实践——以《数控加工工艺与编程》课程为例[J].轻工科技，2020（4）.

[2]王子平.校企合作背景下的数控机床故障诊断与维修课程教学资源的开发与实践研究[J].教师，2019（20）.

[3]兰叶深，徐文俊，徐建亮，等."互联网+"视域下高职智慧课堂教学模式的研究与应用——以《数控加工与编程》课程为例[J].职业教育（汉斯），2020，009（002）：P.114-120.

[4]韩训梅.数控加工技术课程教学改革[J].中国教育技术装备，2019，No.470（20）：100-101+104.

[5]赵嘉媛.基于互联网+的高职制造类专业课程教学模式研究——以数控加工与编程课程为例[J].教育现代化，2020，v.7（11）：118-119.

[6]张静，杲春芳，郭宁利.基于《数控机床与数控原理》课程教赛融合研究与实践[J].内燃机与配件，2020（5）.

作者简介：

赵静（1980年），北京市石景山区，首钢工学院，博士学历，讲师职称，研究方向：機械制造。