基于课程思政的高校思想政治教育新途径研究

徐超

摘 要：在我国快速发展过程中，教育事业发展十分迅速，教育是影响民族发展的伟大事业，现代教育的发展应以立德树人为主，切实实现育才和育德的双重目标。课程思政的提出为思政教育延伸教育理念、明确教育目标、寻求教育新途径提供了条件。课程思政是高校传统思政教育的演化和升级，是通过“潜移默化”和“润物无声”的方式，来深化思政教育广度和深度的重要措施。能够有效地提升思政教育的质量和效率。本文结合课程思政的理念，探析课程思政和思政课程的内在联系及课程思政对思政课程的启示，提出高校思政教育的新途径。

关键词：课程思政;高校;思想政治教育

引言

习近平总书记指出，思政课程是高校思想政治教育的主渠道，需要在改革中进一步加强，提高思想政治教育的针对性和实效性，其他课程也需要“守好一段渠、种好责任田”，与思想政治教育同向同行，满足学生成长发展需求和期待。“课程思政”既是新时代加强和改进高校思想政治教育的新要求，也是全面落实立德树人根本任务的重要举措。开启新时代中国特色社会主义高等教育的新征途，迫切需要弘扬和彰显立德树人的价值目标和时代使命，挖掘各学科课程中的思政元素和德育资源，实现思政课程与课程思政融合育人。

1超越思政课程：高校思想政治教育共同体的生成

思政课程是高校系统开展马克思主义理论教育的课程总称，是发挥课程育人的主渠道。课程思政是以立德树人为中心环节，唤醒高校教育工作者育人意识，发掘潜在思想政治教育资源，对受教育者进行价值塑造、知识传授和能力培养的全教育理念。从思政课程到课程思政不是浅表性的语序调换，而是教育理念的升华，折射国家意识形态教育的发展历程，彰显马克思主义理论的蓬勃生机，反映新时代中国特色社会主义教育的实践诉求。高校思想政治教育共同体在育人理念转变的背景中逐步生成，呈现出历史、理论、实践的三重逻辑。

2结合校企合作，结合第一课堂加强第二课堂思政育人企业实践的第二课堂十分重要。

结合学生的实践课，创新创业教育，联合校企平台，在实践中了解企业团队协作意识、职业道德教育等，在实践课程中隐入思政元素，进一步促进“课程思政”。举例而言，福建工程学院应用技术学院长期与福建省全趣网络科技有限公司、福建宏天信息产业有限公司共同举办“全趣杯”大学生“互联网+”创新创业大赛。学院教师与企业导师共同指导参赛学生，以创新创业比赛为平台将团队意识、职业道德教育、法律基础融入其中。举例而言，学院视觉传达设计教研室“课程思政”试点课程“认知实践”在企业实践授课时，学校教师领队带学生到煜辉科技有限公司、零一动漫有限公司实习，实习过程中加入团队意识、职业道德素质拓展，将思政教育渗透于企业实践中。应用技术学院计算机系教师带领学生到福州工大台钻有限公司实习，用素质拓展的形式将思政教育融入实践教育。

3融合的基拙：发挥思政课程的引领作用

课程思政并非专业课程的简单思政化，更非思政课程的削弱或取消，而是要进一步强化思想政治教育的主导地位，切实发挥思政课程在高校思想政治教育中的核心作用。从国家意识形态战略高度出发，思政课程作为高校传播和宣扬马克思主义理论的主渠道，在坚守高校意识形态主阵地、引领社会主义核心价值观、激发学生“四个自信”等方面发挥着其他课程无法替代的重要作用。因此，为实现课程与思政交融、教书与育人互促，应构建以思政课程为轴心、以课程思政为辐射的高校思想政治教育教学体系，充分发挥思政课程的核心育人功能，为课程思政提供价值导向和育人规范，以思政课程引领和促进课程思政共同发展，最大限度地增强学生思想政治教育的获得感。在政治引领上，思政课程要紧跟国家大政方针，始终在关注、领会、贯彻中央文件精神上走在其他课程的前面，在坚守社会主义高校的育人底线上为其他课程定好向、把好脉、指好路，引领课程思政改革的有序推进和健康发展。要明晰各门课程在立德树人根本任务中的定位和作用，做到与思政课程步调一致、同向同行，形成思政课程与课程思政融合的多层次互补的圈层效应。

4课程思政给思政课程的启示

结合课程思政形成的内外环境及教学现状，能够发现，课程思政的出现是为了弥补思政课程“填鸭式，“灌输式”教学及理论知识“晦涩难懂”、教学效率不够明显的弊端，而形成的全员参与、同向同行的教学理念。在内在联系上，课程思政能够以专业课程为媒介，潜移默化地将思政理论知识传递给青年学生，使学生在接受智育的同时，获得思想道德层而上的教育。但这并不代表，思政课程不需要创新、不需要改进、不需要自我提升和发展。在课程思政得到持续推进的过程中，高校应突出思政教师在课程思政中的主导地位，帮助专业教师挖掘专业知识中的思政元素，引导专业教师树立全新的思想观念和政治意识，以立德树人的方法，教育和培养学生。并紧紧结合课程思政在专业课程中的实施方法，教学进度及学生的素质高低，及时、积极地调整思政教育的方法体系、内容结构、授课进度及教学模式，以此使思政课程和课程思政得到融合、得到整合，形成系统统一的整体。而在育人理念上，思政教师应将立德树人作为课程开展的首要任务，将学生作为教学的主体，将人才培养作为教学的根本，进而转变传统的思政教育理念，形成多元化、多样化、个性化的思政教育体系。但结合传统思政教育所存在的问题，教师还需要在教学话语和教学方法上进行改进，将教学话语浅显化、形象化、地气化、将教学方法多样化、信息化、特色化，使思政课程在形式和情景上契合课程思政的教学需求，提升思政教育的有效性和实效性。而由于课程思政能够将思政教育从单一课程扩展为全课程，所以在思政课教育的过程中，思政教师必须构建科学合理的教育机制、协同育人机制、多维参与的发展机制及上下贯通的巡查机制，唯有如此，才能真正地发挥思政课程在课程思政中的主导作用和思想引导功能。

5打通“思政课程”与“课程思政”壁垒，同享教学资源

通过现状分析可知，无论是“思政课程”还是“课程思政”，其在单独实施的过程中都存在短板。因此，我们可以打通两者间的壁垒，构建协同育人的平台。相对于“思政课程”来说，“课程思政”尚未发展成熟。其成长和发展还需要高质量的资源积累。因此可以考虑培育思政名师，构建互动平台创新思政教学模式，同享“思政课程”积累的教学资源、课程建设资源、优秀教师资源、学生思想政治方面的资源。

结语

课程思政是结合思政课程弊端和问题，所演化出的立德育人理念，能够有效地将专业课程融入高校思政教育的范畴中。而在课程思政得到持续推进的过程中，也为高校思政教育开辟出全新的育人途径，使思政教育更加特色化、现代化、浅显化，提升思政教育的质量和效率，推动学生的发展。进而让高校思政教育在课程思政的支持下，更加系统、科学、完善。

参考文献

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