浅谈小学语文教学中创造性思维的培养

卜礼英

摘要：创造性思维是人脑的一种综合性思维，是思维素质、思维心理、思维形式和思维效果的综合反映。在语文教学中积极创设各种条件和利用教材资源对学生进行创造性思维的培养，使学生的创造力得到充分的开发与培养。

关键词：启发创造想象;自主创新;开启示异思维;促于创新;激发创新思维

在小学语文对学生创造性思维的培养尤为重要。所谓创造性思维，是人脑的一种综合性思维，是思维素质、思维心理、思维形式和思维效果的综合反映。想象、灵感和直觉，通常被人们称作为创造性思维的三个精华品质。现谈谈本人在小学语文教学中对学生创造性思维的培养的一些简单看法。

一、启发创造想象，自主创新

一切创造都伴随着想象，丰富的想象力是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，照准想象的入切点，激活学生的创新思维。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自己活动和实践创造的天地。

二、把课堂作为创新教育的主阵地

教师应当充分发挥课堂教学的主渠道作用，努力探索优质，高效的教学方法，使自己成为创造型的教师。

首先，教师在课堂上要激发学生的好奇心，教师要认真处理好教材，善于发现突破口，捕捉契机，引导学生进入一个其乐融融的学习境界，从而全新教育的 们的心灵。

其次，课堂上要引导学生讨论质疑“学起于思，思源于疑。”以往教学让学生只学“答”，不学“问。”这样培养出来的人，就仅会做死学问。而创新教育不仅引导学生学会答，更重要的是引导学生学会问。这样培养出来的学生才具有探索精神。

再者，课堂中要创造和谐互动的学习氛围。教学过程中，老师要把学习的主动权交给学生，创造师生、生生之间和谐互动的学习氛围，引导学生主动提出问题，促使学生积极发言。如教学《刻舟求剑》一文时，我问学生：“看到那个人在那儿捞剑，你们该怎么办呢？”学生们说：“劝说他，教育他。”我又问“你想怎么教育他呢？”接着，我就请一位学生扮演那个捞剑人，并请愿意劝说这位捞剑人的学生上来教育他。这样一来，就形成了教育教育教育捞剑人的互动场面。我让全班同学为表现出色的同学鼓掌叫好，以激发学生的创新意识。

三、开启求异思维，促于创新

求异思维是创造性思维的核心。“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意笺求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个条案，教会学生多方面，多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新，如在教学《诚实与信任》一文后，引导学生想：“这篇课文为什么要用诚实与信任作题目？”还能换题目吗？学生看到问题后，纷纷发言，创造思维的火花迸发出来了。这样，不但使学生学懂了课文，而且还在生动活泼的氛围中培养了他们的创造力，促进创新能力的发展。

四、培养学生创造性的提问

创造性解决问题的前提是创造性提出问题，先有问题才能解决问题。发现问题是一种能力，也是一种思维习惯，因此应通过训练，培养学生不断发问的习惯。我认为首先不妨放开思路，尽量地把学生所有想出来的问题全部列出来，先不去管他正确与否，然后再整理和选择。也就是希望学生能快速产生大量的联想而行不评判联想的质量，这样有利于激发学生发现问题，提出问题的热情。如在教学《小小的船》一课时，我在初读课文后安排学生提问。由于学生的年龄特点，问题提得很多很碎，几乎是课文的每句话都提出了疑问。如：“什么是小小的船？”“什么是弯弯的月儿？”“弯弯的月儿什么样？”“小小的船儿为什么两头尖”？“我为什么在小小的船里坐？”等等。在解决问题的过程中，我主要有针对性地重点讲解，其余的问题由以读代讲。其实渐渐地训练学生不仅能提问而且会提高。如在《司马光》一课的学习过程中，学生问到：“如果不砸缸还有别的办法救小伙伴吗？”学习《小动物过冬》一课时，学生问：“老师，小青蛙吃饱后就躲在洞里冬眠，等到来年春天才出来，在这段时间里它不饿吗？肚子饿了，他怎么能睡得着呢？”当学生问出一个个精彩的问题的时候，我由衷地高兴但却没有急于回答他们的问题，我只是重述或明确问题，留出时间和空间让学生们自己来回答，鼓励他们相信自己的判断。从而给学生提问题的信心。

五、充分利用課后练习中富有创意的题目，以激发学生的创新思维

课后练习是一座丰富的资源宝库，是进行教与学双边活动的一座桥梁。课后练习中有些是开放性的，它立足于课内要求，联系学过的知识或生活实际来发现意见。教师在教学中有机地把它引入课堂，既可活跃课堂气氛，又能激发学生的创新思维。如《诚实与信任》课后有这样的一道思考题：“课文为什么以‘诚实与信任为题？还能换个题目吗？”这个问题的设置主要是让学生通过对课文内容的理解和认识，提出自己的看法。同时，我还根据课后问题进一步向学生提问。在生活中，你不小心把教室的玻璃给打碎了，这时又没有其他同学在场，你将怎么办？让学生纷纷说出自己的观点。这样他们的思维就可以得到了提高。

总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。

参考文献：

[1]杨志丽. 浅谈小学语文教学中学生创造性思维的培养[J]. 赢未来， 2017， 000（007）：0113-0113.

[2]王淑英. 浅谈小学语文教学中学生创造性思维的培养[J]. 引文版：教育科学， 2015， 000（019）：289-289.