大单元指引下的初中数学优化作业的设计与实施

姜玉平

摘要：近年来关于学生发展核心素养培养的呼声逐渐浮出水面，也被大家接受。优质、有效的作业设计，既是巩固和反馈教学效果的有力手段，也是培养学生数学核心素养的一种有效途径。基于此，本文章对新课程下初中数学优化作业的设计与实施进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课程;初中数学;作业;设计优化;实施

引言

作业是课堂教学的延伸和补充，是学生进行自主学习的最基本形式。目前，学生的课后作业存在“繁”“重”“难”的现象。为了进一步贯彻落实教育部指导精神，切实减轻中学生课业负担，作为数学教师的我在这方面进行了一些探索。

一、初中数学作业设计的现状分析

就现阶段实际初中数学教学情况来看，相关教师在作业设计环节仍存在较多问题以及不足之处有待于进一步完善。其中较突出的问题是，个别教师在布置作业时并未提起对培养学生核心素养的重视。具体体现在以下几个方面：一是作业布置缺少灵活性，内容与形式过于死板，并未体现交叉布置的节奏性，极易使学生产生厌烦情绪;二是布置方式过于传统，主要体现在作业布置量多，内容单一重复，并不能发挥其应有的作用，只会一味增加学生负担;三是作业并未对课上学习内容进行充分拓展，仅是对课堂内容的机械性巩固;四是并未提起对分层设计作业的重视，作业难易度设计不合理，未充分考虑学生实际学习情况以及层次性，导致学生作业完成效果差强人意。长此以往，一方面学生会产生厌烦情绪，另一方面教师也会疲于应对，从而在很大程度上加深了师生对于作业设计的厌烦感。

二、新课程下初中数学作业的优化设计与实施

（一）作业的布置以培养学生独立学习能力为导向

首先需要考虑的便是逐渐解放家长的问题。即家长的角色需要发生转变，从原来的辅导者或者家庭教师的角色转变为学生学习的陪伴者，甚至可以时共同前进的“战友”。其次，教师在作业的具体设计上，也最好讲究作业题目的典型性和难度的层次性和梯度性，从而确保每一位同学都能在具体的作业书写过程中找到属于自己的位置。第三，教师还需要引导学生找准自己的初中数学学习过程中的客观位置，如果有必要，教师和学生可以一起制定学习计划，借助作业的力量帮助学生力争上游。第四，学生自律性的培养也非常重要。前文已经提及，查漏补缺是作业书写目的之一，在具体的作业书写过程中，教师可以引导学生尝试以作业的问题的解决为导向，帮助学生体验书写作业带来的成就感和获得感，并为后续的继续好好数学奠定积极的情绪基础。

（二）设计个性化作业

作为数学学科，因其抽象程度强，如果巩固作业不恰当合理，学习的效果势必会大打折扣，所以家庭作业的布置也必不可少，可家庭作业怎么布置？作业量怎么确定？也一直是困扰教师的难题。结合现代学生心理特点及家庭情况，对于初中生，采用个性化作业方式收效较好。这里的个性化不是任凭学生在海量的题里选，而是指要合理利用好课本和配发的教学资源。教师在集体备课时要商讨把課本及相关资源上的题进行分类，至少分A（困难）、B（稍难）、C（容易）三类，学有余力的孩子在完成B、C的基础上向A类发起挑战，能做到哪一步就做到哪一步，而且教师需特别强调不能在一道实在做不出来的题上用时超过10分钟，这样既有利于其他科目时间的分配，也不影响学生的休息。对班级内中等上下的学生只要求其完成B、C两类题即可，对学困生能做完容易题就值得表扬。可能有的班还有几个特别的“困难户”，就算再简单的题都不会灵活变通的，就让其把课本当天刚学的例题或定理法则推导再疏导一遍。

（三）设计多样化作业

因为很多学生感性思维能力大于理性思维能力，所以初中阶段的学习科目在教材的编写和设计上往往也相对比较简单，以便学生能够在学习的过程中更好地吸收和理解课本知识。由此可见，初中阶段的主要教学目标是帮助学生养成学习习惯，培养学生对于知识的探索兴趣，对于初中数学来说也同样如此。形式多样的家庭作业内容可以让学生在完成作业的同时，感受到数学学习的乐趣和数学知识中所蕴含的丰富内容，也会让学生带着探索的兴趣，带着热情完成作业。所以，教师在设计家庭作业的时候，应该针对学生的差异性，选择丰富多样的作业形式。

（四）设计开放性作业

数学作业不能只根据一节课的知识进行设计，要适当地将作业中的内容前一点，让学生对作业产生疑惑，能够使学生感觉到这节课作业有一点的超标，从而诱导学生可以主动进行新的数学知识的学习，为下节课的教学提高一些基础，利用学生的自主学习来提高教师在课堂教学中的教学质量。作业的设计需要具有开放性的特点，不能一直以一种形式而不进行创新，教师要根据学生的实时学习状态进行作业设计的改变，引导学生可以自主进行数学知识的预习，来提高学生在下节课的学习中提高自己的学习质量。

（五）灵活作业批改方式

对于简单的课堂口头作业，可以在课堂上随堂批改，采用集体讨论的方式，这样既节省学生的作业时间，又能趁热打铁地巩固所学知识。对于课后预留的作业可以采用小组成员互相批改的方式进行。例如，四个人一个小组，每个小组设置一个小组长，上课之前教师公布作业答案，小组之间的四个人相互批改，然后把错题情况向老师或者小组长汇报。在批改的过程中，批改的同学对被批改同学出现的错误，会多加注意，加深印象，以后避免自己犯同样的错误。

结束语

初中阶段是学生是兴趣培养和方法养成的关键阶段。所以教师在布置家庭作业的时候，也要以兴趣培养和方法养成为主要教学目标。师在设计初中数学的作业时，要将课堂需要讲授的数学知识进行分析，找到数学知识中的重难点给学生进行作业的布置，从而可以提高学生在课堂学习的学习效率。结合素质教育和新课改的要求，按照学生发展的差异性特点，采用多元化的家庭作业设计来帮助学生更好地理解和掌握课堂上的知识点，进而培养学生的数学思维能力和数学综合素养，提升初中数学教学的效率。

参考文献

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