运用微课拓展初中数学教材的思考

闫安选

摘 要：在新课程改革背景下，教师需要在教学手段上进行革新和丰富，努力为学生提供良好的教育环境，其中对于初中数学教材上的那些抽象复杂的知识，为了确保良好的教学指导效果，教师要注重微课这一信息化教学手段的运用，发挥其短小精炼的优势，促进教学质量的提高，培养学生的相关能力素质。在具体的教学中，初中数学教师要强化实践教学探索，要对微课运用进行合理设计，可以借助微课巧设疑问，提高学生学习兴趣，可以通过微课解决疑难问题，促使理解掌握知识，这都有助于使得初中数学教材得到拓展和丰富，改变落后低效的教学局面。

关键词：微课;初中数学;教材;拓展;策略

引言

随着我国教育改革的深入，对于教学活动开展有了新的要求，教师既要注重对学生进行科学的引导，也需要突出学生的课堂主体地位，充分利用多种教学手段和教学方法，从而更好的实现预期教学目标。初中数学是一门重要的基础学科，对于很多初中生来说是一个很有难度的科目，造成了不小的障碍和负担，因此就必須要进行相应的改革创新。初中数学教材知识是抽象复杂，学生难以理解和掌握，所以教师可以运用微课对初中数学教材进行拓展，帮助学生更加容易的学习教材上的知识，对学生的学习能力进行培养，从而推动教学改革的进步。

1 运用微课拓展初中数学教材的策略

1.1借助微课巧设疑问，提高学生学习兴趣

传统上教师照本宣科式的教学方式下，学生会感到学习的枯燥乏味，提不起学习兴趣，所以初中数学教师可以借助微课手段，结合具体教学内容，巧设疑问，这样可以迅速吸引学生的课堂注意力，提高了参与学习的兴趣，一边观看视频一边思考问题，对知识产生深入的认识，这样就可以实现的教材拓展的目标[1]。例如，在“图形的运动”相关知识的教学中，就可以为学生播放当图形不变，通过对图形的放大、缩小会有产生什么样的效果，对图形进行平移和旋转会有什么效果，还有哪些属于对称图形，这些都可以借助微课进行展示和导入，学生对于这些变化丰富的图形会很感兴趣，也使得教学内容变得更加丰富，教材内容得到了拓展。在这样的教学过程中，借助微课创设了良好的教育环境，学生的学习兴趣十足，自主探索挖掘知识中蕴含的规律和思想，同时联系生活中事物和场景，这样的数学教学就会更有趣味性，学生会逐渐的爱上学习数学，也一定会高效率的学习数学。

1.2通过微课解决疑难问题，促使理解掌握知识

在初中数学教学中运用微课，主要目标是对学生的学习进行科学合理的引导，对于一些数学疑难问题，数学教材中难以直观形象化的展现，此时就需要通过微课的运用，促使学生更好的理解掌握知识，有效的突破教学重点难点，增强数学教学效果。对于微课教学的运用，教师要注重教学上的探索创新，特别是对于教学重难点的剖析，帮助学生探索分析知识和规律，或者对于碎片化数学知识，帮助学生总结形成知识体系，并且在后续学习中还可以进行知识内容的补充与丰富，在配和相关的复习指导和习题训练，真正促使学生深刻理解和牢固掌握知识。初中数学教师可以借助微课对复杂的知识结构进行拓展，通过绘制思维导图的形式呈现出来，这样可以帮助学生建立完善的知识框架，使其在学习上达到融会贯通的效果[2]。例如在“二次函数”相关知识时，就可以借助微课制作树形图、框架图，将函数的变量与解析式，以及二次函数的概念、图像和性质等新知识进行全面的展示，这样可以帮助学生回忆巩固已经学过的旧知识，而且也对新知识内容有了整体上的认识，从而让学生学习的思路更加清晰，学习效率更高。

1.3拓展抽象生硬的数学知识，进行动态化和生活化处理

与其他学科知识相比，数学知识是比较抽象和生硬的，对于初中阶段的学生来说，这会使他们的理解接受的时候感觉难度较大，而且也难以产生学习的兴趣，这是造成数学学习遇到阻碍的一个重要原因，所以必须要对初中数学教材知识进行优化处理。在先进的微课技术的支持下，借助图片、视频、动画等形式，就可以将教材上的数学知识进行直观动态化的呈现，达到变抽象为形象的效果，并且教师还可以在微课视频中加入一些有关于数学的现实生活案例，搭建数学知识与学生实际生活之间联系的桥梁，通过这样对数学知识的生活化处理，学生在观看学习的时候，结合自身的生活经验和生活常识，也就更加容易理解和掌握数学知识，这样就实现了微课拓展数学教材的良好效果[3]。例如，对于“图形变换”知识的教学中，教师就可以借助微课将教材上的理论知识进行动态化处理，让学生直观地看到图形的平移、旋转和翻折等具体操作，这样的数学知识变得活灵活现，加深了在学生头脑中的记忆。再比如，在“概率”知识的教学中，教师可以借助微课展示超市抽奖活动的场景，让学生们观察不同等级奖项的奖品都有什么，然后计算各个奖项的中奖概率是多少，这样学生会认识到数学知识的应用价值，感受到数学的魅力。

2 基于微课拓展初中数学教材的实践教学思考

当前，微课在教育领域中正在得到推广运用，但是初中数学教学运用效果并不理想，依然存在着一些问题，比如受到传统教育观念的影响，教师对微课教学没有深入研究，还没有熟练掌握信息技术运用能力，在微课制作方面的质量不高，很多时候只是为了应付完成教研要求，在具体教学中很少真正的运用，缺少对微课的针对性和创新性研究，有的教师在运用微课教学时候，只是为学生播放视频，教学针对性和趣味性不强，将传统上语言讲述变成了现在的视频播放，学生依然处于被动学习的地位，师生之间的互动交流也少，并没有正确认识到微课教学的辅助作用，是不能完全提到传统教学的，因此上述这些问题都会影响微课教学实施的最终效果[4]。

初中数学知识具有抽象化的特征，作为教师需要将那些重点难点知识与微课资源结合起来，要在微课设计制作方面下功夫，要真正借助微课将复杂问题简单化，抽象问题形象化，深入挖掘其中蕴含的信息，同时做出科学的引导，从而有效拓展初中数学教材[5]。举个例子，“平方根”是初中数学教材中代数部分的重要知识，然而很多初中生对于这个抽象的数学概念都表示难以理解，面对这样的教学难题，教师就可以利用微课播放展示一个植物，引导学生将植物看作是x 2，x是树干，2代表上面长着的2个树杈，然后再引导学生理解平方根的概念，如果x 2=a，那么x就是a的平方根。这样借助对数学教材知识进行拓展分析，学生可以更加直观形象的学习数学知识，还能从中感受到数学学习的乐趣。

结语

总之，微课是现代教学手段的一种，能够对教材进行有效拓展，使知识变得更为生动、直观，为学生学习数学提供很大的便利，值得深入推广。在教育改革推进的过程中，通过运用微课对初中数学进行拓展，对于改善数学教学质量有着非常大的帮助，教师要在实践教学中积极的探索，充分发挥新型微课资源的教学作用，引导学生对数学学习保持兴趣，更高效的学习知识，从而提高教学的有效性。

参考文献：

[1]白莲.微课，让初中数学课堂教学多姿多彩[J].读与写（教育教学刊），2019（07）：93.

[2]常维平.基于微课的初中数学翻转课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（23）：149.

[3]张秀珍.运用微课拓展初中数学教材的思考[J].考试周刊，2018（10）：53.

[4]葛余常.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].教学与管理：中学版，2019（7）：62-64.

[5]熊冬冬.“微课”在初中数学教学中运用的探索与思考[J].赢未来，2019（5）：131-132.