关于培养小学生数学核心素养的几点教学方法思考

曲妮娜

摘 要：在全面深化课程改革的背景下，小学数学教学工作的开展对应的提出了核心素养的培养要求。核心素养的培养，可以帮助学生建立综合性的数学学习能力，加深他们对于事物的认知能力，为今后的生活和学习都有积极的影响。本文就以学生的核心素养培养为主要内容，来展开小学数学教学策略的探讨。

关键词：小学生;数学;核心素养;教学方法

引言：

核心素养的培养是适应教育体制改革的需要，同时也是提升当前数学教学质量的关键，让学生能够真正的通过科学的教学方法来具备综合性的学习能力，带动学生学习习惯、思维习惯和认知习惯的综合构建，推动学生的全面发展。所以我们要以核心素养的培养为教学目的，围绕学生的学习创新教学方法，保障学生的综合发展与成长。

一、转变教师的教学思想，提升教师的专业素养

以生为本的教学理念和核心素养的培养要求，都是适应时代教育的需要，那么教师是否在真实的教学过程中落实到了以上教学思想，教师就要能够对自我进行全面的反思与总结。在不断开展教学工作的过程中，提升教师的专业素养，真正地将学生的核心素养培养落实到实处，注重学生的综合素质构建，而不只是着眼于学生的学习分数，让学生从能力的构建当中来实现数学的进步，不能本末倒置，忽略重点。

例如：首先，应该加强教师的工作培训，认真研读当前新课标改革的重要指示，结合自身的教学方式来进行对比参照，是否能够从思想上跟得上时代的要求，满足时代教育的需要。其次，教师能够通过积极的学习来观摩优秀教师的数学公开课，在学习观摩的过程中，掌握先进的教学理念和教学方法，同时结合自身的教学经验进行总结，并能够在教学中加以实践，提升教学质量。最后，我们教师一定要具备反思的教学习惯，不能够固守己见，从个人的角度反思教学方法，从学生的角度来收获教学意见，让学生能够真正的在数学课堂上收获更多的品质，才能够带领学生不断的前进与提升，为学生核心素养的培养打好基础。

二、从学习兴趣的培养上，帮助学生建立主动性的学习习惯

现代教育的开展，需要教师将课堂营造成师生共同参与的课堂，不是传统的一言堂，这是不利于学生积极性和主动性的发挥的。那么，教师要能够从学生自主学习能力的培养上来开展对应的教学策略，让学生建立学习兴趣，传授正确的学习方法，那么才能进一步的提升学生的学习效率，让学生在自主学习的过程中开展积极的知识探究，更好的学习数学。

例如：首先，我们可以结合趣味性的数学学习活动来调动学生的学习积极性，将数学知识与游戏活動融合在一起，让学生能够在参与游戏的过程中也学习到对应的数学知识，掌握良好的学习能力。如在三年级《混合运算》的学习中，教师可以利用多媒体技术来列出能够通过心算得出结果的数学式子，如3*4+6=？4*5-7=？等计算式，让学生以列为单位来展开心算比赛，看看哪一列算的又准确，又快。以这样的游戏比赛方式不仅能够提升课堂效率，也能够调动学生的参与性，让学生感受到数学学习的乐趣。同时，在课堂教学活动中，教师也要能够给予学生自主学习的空间，让学生能够在自主能力的发挥上具备良好的阅读能力、计算能力以及掌握对应的数学思想、数学方法等。在数学兴趣的建立上，就能调动学生自主学习能力的发挥，将数学课堂氛围营造的更为灵活，轻松，培养学生良好的自主积极性，满足了时代素质教育的需要。

三、从教学情境的构建中，培养学生具备探究性的学习能力

数学知识的学习，不仅需要学生能够具备良好的计算能力，能够在数的加减乘除当中得出正确的答案，更重要的是要让学生具备良好的探究意识。让学生能够正确把握数学题目所传递出来的数学思想，让学生在探究意识的指引下，更加积极、主动地开展数学知识的学习。所以说教师要构建探究性的教学情景，对学生探究意识深入挖掘，培养学生良好的学习能力。

例如：教师要能够结合教学内容构建问题情境，展开学生的独立思考，或是合作探讨研究，让学生能够真正的结合问题，拓宽自己的思维角度，实现对数学认知的进一步深入研究。如，在“观察物体”这一章节的学习中，教师可以给出多面体的物体，让学生展开思考与探究，对应的画出三视图，这一探究问题需要学生具备良好的空间感，能够对所看到的图案进行抽象理解。这对于学生探究意识的培养是非常有效的。总的来说，探究意识的培养是数学核心素养培养的关键，是数学良好学习能力构建的关键，所以教师要能够从问题上来进行数学思维的引导，促使学生思维角度更加宽阔，更加灵活。另外，对于举一反三、多角度思考的问题，在小组合作的过程中，也可以以不同的想法来带动学生的思维碰撞，使学生能够学习他人思维的长处，拓展自己的不足，来更好的建立数学思维能力，具备良好的核心素养。

四、从数学教材内容的挖掘中，培养学生具备数学素养

数学核心素养的构建，不仅是要学生从基础知识的学习上来建立良好的数学学习能力，还要让学生能够从思想层面建立良好的数学素养，实现综合素质的构建，打好学生成长的基础。结合数学教学内容的挖掘，可以从数学发展历史、数学家的故事、数学与生活的联系上进行教学构建，让学生在学习中也能建立起积极的学习意识，和良好的数学素养。

例如：教师既可以从数学教学内容中来挖掘历史发展背景，如圆周率的发明创造，从中国的古代历史中，数学家刘徽在263年，用“割圆术”计算圆周率，另一数学家祖冲之在480年做哦那个，将圆周率计算至小数点后7位，正是因为这些数学家的发明与探究，才推动了数学领域的不断前进。教师在对应讲解这一部分知识时，要能够从教学背景进行拓展，培养学生建立数学学习榜样，带动学生探究能力的培养，让学生具备良好的数学探究意识。另外，在数学学习中，可以可以建立与实际生活的联系，培养学生良好的数学素养。如在统计知识的学习中，可以引导学生在生活中也有数学概念，对用水量的统计，可以让学生在用水的时候，能够节约用水，以真实的数字激发学生的数学意识，并能够应用到生活中，这就是培养学生数学素养的方式。

结束语：

总而言之，培养学生具备数学核心素养，是当前教学的重要任务，教师要能够从全面、充分的教学准备工作构建中来实现学生核心素养的培养，让学生能够通过数学不仅拥有良好的数学学习能力，也能实现综合性的成长与进步，为今后的生活和学习打好基础。

参考文献：

[1]周娟.关于培养小学生数学核心素养的课堂教学研究思考[J].智力，2021（02）：.

[2]倪连学.小学生数学核心素养培育的教学方法研究[J].中国校外教育，2019（04）：.