小学数学教学中的德育渗透

万忠英

摘 要：党的十八大报告明确提出，把立德树人作为教育的根本任务。《小学数学课程标准》也指出：在小学数学教学的全过程中要对学生渗透德育教育，要加强对学生进行爱国主义教育。那么，作为一名小学数学教师，如何在数学教学中渗透德育教育呢？以下是本人在数学教学中的一些做法和感受。

关键词：德育渗透;教学;教育

一、充分发挥教师的示范作用对学生进行德育渗透

“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。尤其是低年级小学生，他们更容易模仿大人，教学中教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。上课时，着装朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性，注意符合低年级学生的认知水平。板书要整齐，书写要规范，重点醒目。检查清洁时，对于学生做得不够好的地方，我总是亲自演示，抹布怎么收拾，清洁工具如何放;下课时，我总是整理好自己的教学工具，将讲桌收拾干净，并不断告诫学生东西要摆放要有序。辅导“差生”时，耐心、细致，利用多种途径将所讲内容转化成他能听得懂，能理解的知识，从而使学生在我的感染下，潜移默化地受到熏陶和教育。在课堂教学中，我经常通过创设他们所熟悉的情境，将师生的感情融于认知活动，使他们在一个轻松、愉悦的氛围中学习，这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识，而且还有助于培养学生良好的人格。高尚的人格是每一名老师送给学生最好的礼物，老师既是学生的良师又是学生的益友。

二、充分利用教材对学生进行德育渗透

新北师大版小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的形象生动的图画和有说服力的数学材料。认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。一是结合教材内容，及时渗透。利用数学课本中的数学史和数学家的故事，如祖冲之的故事、华容道的故事等让学生感受到中华文化的博大精深;利用课本中的插页、插图，如生活中的大数中涉及到的中国的四大发明，四大名山，认识方向中的中国地图等让学生感受到中国创造的美、中国文化的美、中国地域的美，从而对学生进行爱国主义教育;利用练习题中涉及到的园林绿化、市容环境、交通工具等对学生进行环境保护、交通安全教育。二是结合教学过程，适时渗透。数学课不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，适时进行渗透。如教学“小明的一天”时，我在学生认识了整时、和半时后，让学生写出自己假期一天的时间安排表，从而教育学生要合理的利用时间;在教学“1分有多长”时，我在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生拍手、读书、写字、跳绳等，感受1分、1秒到底有多长，到底可做多少事情，从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人;在教学“整理房间”时，先让学生通过对比淘气和笑笑的房间，感受到整理房间的必要性，再让学生回家整理自己的房间，让学生学会自己整理物品，感受到劳动的快乐;在教学人口普查时，通过让学生观看人口普查的宣传视频，让学生明白人口普查的必要性和人人参与的重要性。“大国点名，没你不行”。

三、结合数学在日常生活中的广泛应用对学生进行德育渗透

“为中华之崛起而读书”是学生努力学习的一种外趋力，但从低年级小学生的年龄特征和认识发展规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，因为理解能力有限。所以，我们可以根据在现实生活中人们衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习“加与减”时，设计柑橘买卖情境进行引入，当发现学生在计算出现错误时，就向学生讲清如果我们家里卖柑橘出错就会给我们的家庭带来巨大的损失;在用数学教学中，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像跳绳比赛，秭归长江大桥的投资，节约用水，用电，购物，里程表等事例。这样把所学的知识与现实生活实际联系起来。让学生学有所得、学有所获、学有所思、学有所用，从而萌发为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。

四、在数学学习习惯的培养中进行德育渗透

良好的数学学习习惯主要包括：专心听讲的习惯，认真书写的习惯，仔细计算和检查的习惯，认真审题的习惯，预习和复习的习惯，积极思考的习惯等等。针对低年级儿童的年龄特点，用他们喜爱又容易接受的儿歌形式提出具体要求。如专心听讲的习惯，歌诀是：小眼睛仔细看、小耳朵仔细听、小嘴巴不讲话……认真书写和认真完成作业的习惯，歌诀是：“写作业时要做到：写字姿势要摆好，时刻牢记三个一，认真读题要记牢，一心一意仔细算，数学成绩一定好。”仅仅对学生的习惯提出要求还不够，还要进行具体指导及训练。如教学生认真读题时，要让學生学会批注，圈出关键词，弄清题目要求，分清已知和未知，找准数量关系;竖式计算时，要边检查边做，检查数字是否抄对，数位是否对整齐，进位退位是否有标记，计算结果是否写在等号的后面，计算之后要验算……学生刚接受新知识，就要抓紧进行良好学习习惯的养成教育，让他们知道什么是好习惯，怎样做才是好习惯。

“育人为本，德育为先”。结合数学学科特点对学生进行德育渗透，是小学数学新课程标准的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务。它可以避免应试教育带来的重智育轻德育的不良影响。因此，将德育中的学习目的教育，学习习惯教育等内容贯穿在小学数学教学之中，我们必须不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，从而使“每个学生都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”

参考文献：

[1]周伟琼.小学数学教学渗透德育的策略[J].中外交流，2019，26（23）：202-203.

[2]吴伟.小学数学教学渗透德育的策略[J].数学大世界（上旬版），2018，（9）：92.

[3]陈恩寿.浅谈小学数学教学中渗透德育策略[J].中国校园文学（教育教学研究），2012，（003 ）：41.